关于《互联网金融》课程的教学探索

1、    关于互联网金融课程的教学探索    董蕊由于互联网技术和社会经济的发展，致使我国互联网金融行业在短时间内飞速发展。2013年，借助于余额宝的诞生和规模增速狂飙为契机，互联网金融实现了爆发性的增长，以宝宝类互联网基金理财产品为起点，p2p、第三方支付、众筹等各类互联网金融业务形态均取得了跨越式发展。互联网金融的兴起引起了社会民众、投资界、监管机构和政府的高度关注。对于互联网金融这个全新的行业及领域，其大部分参与者和管理者都缺乏足够的经验和认知。在互联网金融给人们带来便利的同时，也暴露出诈骗、非法集资和各种法律及信用风险等问题的存在。另外，互联网金融

2、的出现改变了人们的生活习惯和消费习惯，致使传统金融行业受到严重影响和冲击，开始尝试向金融互联网化转型。目前，企业对于互联网金融人才的需求呈现上升趋势，然而金融行业对于从事传统金融业务的人才需求总量却呈现出逐渐下降的趋势。人才供给量的不足最终将会制约相关互联网金融企业的健康长远发展，而对于互联网时代经济现象认知欠缺的严重后果则可能会导致在国家经济发展过程中出现失衡状态。高校既是人才培养的摇篮，也是人才输出的主力军。部分高校为解决互联网金融人才缺口问题及使学生了解互联网时代的社会经济现状，纷纷开设了互联网金融课程。一、互联网金融课程内容的设置互联网金融是一门以互联网金融行业发展为基础的课程，全面梳

3、理了目前我国互联网金融的主要业务形态及知识概述，包括互联网金融概述、第三方支付、网络借贷、众筹、互联网货币、传统金融的互联网化、风险控制和监管等核心知识。通过该门课程的学习，可以使学生能够对于互联网金融的产生发展、主要业态、风险、监管等有一个基本的认识和了解，掌握大数据时代下互联网金融从业人员必须具备的基础理论知识，为学生将来从事互联網金融等相关工作和融入社会经济生活提供必要的知识储备。二、课程教学中存在的问题由于互联网金融课程开设时间较为短暂，该课程的教学建设尚处于摸索阶段，在课程教学过程中主要存在以下几点不足之处：（一）课程资源有限互联网金融课程的设置是基于互联网金融这个全新的行业及领域而

4、发展起来的，因此该门课程开设时间较短且教学资源积累有限。现阶段，该课程教学过程的实施仍然处于探索时期，师资力量、网络课程、教材等方面资源都较为薄弱。（二）教学方法陈旧大多数高校互联网金融课程教学过程的实施仍然以传统的教学模式和手段为主，没突出互联网的特色。例如：在教学中忽视案例教学和讨论，缺乏利用互联网手段进行教学探索。由于互联网金融人才的培养与市场需求密切结合，如果能够在教学环节中结合企业真实案例进行讲授，会更有利于调动学生主动参与的积极性，从而取得更为理想的教学效果。（三）教学内容滞后互联网金融行业发展较快，新的业务形态和风险事件不断涌出，国家的监管政策和监管力度随之不断加强，新的风险防范

5、措施陆续出台。为了应对这些不断变化的现象，人们的认知也应当随之不断的提高。互联网金融课程的教学内容应当紧贴时代的步伐，课程设置、理论知识和具有代表性的企业案例就需要不断的去进行更新和拓展。（四）经费投入不足由于受到办学经费制约和资源平台建设成本较高等诸多因素的影响，缺乏虚拟仿真实验室的设置，导致课程教学中部分实训及实验环节无法很好地开展。三、对于课程教学建设的建议针对于现阶段各高校在互联网金融课程教学建设中存在的问题，提出以下几点建议：（一）重视课程教师队伍建设互联网金融作为一个新事物，课程教师团队的理论知识水平和实践经验都应当不断的提升，而大部分高校课程教师对于互联网金融行业缺乏深入了解而且

6、没有或者缺少实践工作经验。为了确保人才培养的质量以及人才培养目标的实现，高校可以采取下列措施：1.充分重视并加强师资培训环节的落实。可以通过选派教师参与互联网金融课程建设及行业动态相关研讨会、研修班和进入互联网金融行业进行跟岗考察、顶岗实习等方法，使教师深入了解互联网金融的前沿知识理论并增强其实践工作经验。2.可以从互联网金融企业中引进具有实践经验的工作人员参与课程教学内容设计。这样，不仅可以将有效的互联网金融企业实际经营案例应用于课程案例教学环节中，使得理论知识和实践经验联系更加密切，课堂教学更加生动、有趣、具有吸引力，同时对于课程师资力量也起到一定的补充性作用。（二）积极构建课程资源共享平

7、台目前，互联网金融课程的开设时间较短，而且可以利用的资源有限，绝大多数高校教师对于该课程的教学建设工作正处于摸索阶段。高校可以尝试合作共同建设课程资源平台，这样有利于课程教研活动的开展，既能避免和减少课程建设过程中的弯路，还能有效实现资源的最优化利用。1.各个高校之间进行课程师资共享。譬如：挑选教师共同组建课程研究团队，聘请其他高校教师进行课程讲授或者指导培育自有课程教师，教师间的业务交流、相互学习可以使得该课程教师的教学能力得到提高，促进整体教学水平得到提升。2.联合编写课程教材。各高校可选派专人参与、联合完成互联网金融课程教材的编撰工作，并制定统一的课程结构框架和课程标准，以确保课程教学得

8、以顺利实施。第三，共享优秀的网络课程资料。目前，互联网金融课程相关的网络资源（网络共享课程和视频教学资料、案例）较少，教师可以将有限的在线开放课程资源充分运用于课堂教学中，或者组建课程建设团队设计和开发课程网络资源，以凸显出课程的互联网特色。3.深入拓展校企合作高校是人才培养的基地，而培养人才的最终目的是满足企业人才需求，服务于地方经济发展，可以通过订单班、方向班等特殊互联网金融人才培养机制进行校企合作。对于企业和高校双方而言，校企合作是一种可以达到互惠互利、双赢结果的正确抉择。（1）在高校与企业进行对接后，可以促进高校与企业双方间的进一步信息交流和沟通。对于高校而言，能够更加深入了解企业对于

9、人才的需求状况，使得人才培养与企业实际需求相结合，帮助学生缓解就业压力。对于企业而言，则可以得到更加符合企业实际需求的人才，同时还可以节省新入职员工培养的成本，使毕业生能够快速适应工作、融入企业。（2）校企合作能够帮助学生将理论知识与实践能力更加紧密的结合起来。同时，借助于高校在科学研究领域方面的优势，有利于推动互联网金融方面的产学研合作，使高校教育更好的服务于地方经济。（3）通过校企合作，可以加深学生对于行业、企业和岗位的认知，有利于学生职业规划的制定。同时，也为学生提供了更为对口的就业机会，使其学有所用。从而，促使互联网金融行业步入良性发展的轨道。4.改革教学方法和手段在互联网金融课程教学探索的过程中，教师需要在实践中不断的去改善教学方法和教学手段，改革课堂教学组织形式。（1）教师应当根据讲授对象及课程的具体情况，灵活选用合适的教学方法。通过课堂讲授、讨论、案例教学、项目教学等多种教学方法的应用，加深学生对于理论知识的理解，提高学生知识应用的能力。（2）在课程课堂教学活动组织过程中合理利用各种教学资料。例如：在线共享课程资料（微課、慕课）、视频、案例等，以提高学生学习的兴趣和提升学生学习的主动性。（3）通过“小组制”等多种途径，采取任务驱动、项目教学等形式，指导学生完成互联网金融知识调研、相关实训工作等任务，为学生提供丰富的实践实训学习机会。四、结语互联网金融作为一