不同文体的朗读训练.PPT

1、各种文体的朗读各种文体的朗读 一、抒情文体的朗读一、抒情文体的朗读 诗歌、散文等诗歌、散文等 二、记叙文体的朗读二、记叙文体的朗读 小说、故事、童话、寓言等小说、故事、童话、寓言等 三、议论文体的朗读三、议论文体的朗读 评论、杂文等评论、杂文等 四、说明文体的朗读四、说明文体的朗读3各种文体朗读各种文体朗读、诗歌的朗读、诗歌的朗读澎湃的激情，飞腾的想象，深奥的意境，和谐的韵律是诗歌的四大特征。、散文的朗读、散文的朗读散文的特点是形散神聚，抒情意味较浓。、小说的朗读、小说的朗读朗读时，要深刻理解作品的主题，准确把握情节，人物环境的特点进行声音造型。、寓言童话的朗读、寓言童话的朗读寓言是以短小，生

2、动的故事寄寓深刻的哲理，发人深思，给人启示。一、抒情文的朗读一、抒情文的朗读1.诗歌诗歌1）诗歌的特点）诗歌的特点 A.想象丰富，感情强烈。想象丰富，感情强烈。 B.节奏鲜明，韵律和谐。节奏鲜明，韵律和谐。 C.语言精练而形象。语言精练而形象。 “诗歌中诗歌中的每一个字比作是从千百吨的矿石中的每一个字比作是从千百吨的矿石中挑选出来的。挑选出来的。” 马雅可夫斯基马雅可夫斯基 2.诗歌的朗读技巧诗歌的朗读技巧（1）把握诗歌思想内容，确定情感）把握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。基调。根据情感的需要，确立语速。 “诗言志诗言志”（再别康桥再别康桥）我爱这土地我爱这土地 艾青艾

3、青 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河这永远汹涌着我们的悲愤的河流，流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎和那来自林间的无比温柔的黎明明 然后我死了，然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉20052005新年新诗会新年新诗会9 9我爱这土地我爱这土地艾青任艾青任志宏志宏.f4v.f4v7你是人

4、间的四月天你是人间的四月天我说你是人间的四月天，我说你是人间的四月天，笑响点亮了四面风；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前星子在无意中闪，细雨点洒在花前那轻，那娉婷，你是，那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆你是天真，庄严，你是夜夜的月圆雪化后那片鹅黄，你像；雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲你是一树一

5、树的花开，你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！是希望，你是人间的四月天！你是你是人间的四月天人间的四月天( (虹云虹云).f4v).f4v（2）要充分展现诗歌的意境，由此确定）要充分展现诗歌的意境，由此确定轻读重读及音长音短，包括停顿。轻读重读及音长音短，包括停顿。 意境是指诗歌运用各种手段创造出来意境是指诗歌运用各种手段创造出来的情景交融、神形兼备的艺术境界，是诗的情景交融、神形兼备的艺术境界，是诗人强烈的思想感情和生动形象的客观事物人强烈的思想感情和生动形象的客观事物的契合。意境是诗歌的灵魂。的契合。意境是诗歌的灵魂。

6、 “只可意会、不可言传只可意会、不可言传” 9 轻轻地我走了，轻轻地我走了， 正如我轻轻地来；正如我轻轻地来； 我轻轻地招手，我轻轻地招手， 作别西天的云彩。作别西天的云彩。 充分展现诗歌的意境，朗读者充分展现诗歌的意境，朗读者要注意以下几点：要注意以下几点： 1.了解诗人和诗作产生的时代背景。了解诗人和诗作产生的时代背景。 2.以意象为突破口进入意境。马致远的以意象为突破口进入意境。马致远的天净沙天净沙秋思秋思写道：写道：“枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。” 3.以诗歌内在的情感逻辑来统领跳跃

7、的以诗歌内在的情感逻辑来统领跳跃的画面。画面。 清平乐清平乐- -村居村居辛弃疾 茅檐低小。溪上青青草。 醉里吴音相媚好。 白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东。 中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。林海 - 欢沁.mp3（3）要重视表现诗歌的音韵之美）要重视表现诗歌的音韵之美 音乐美音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的重要特征。是诗歌区别于其他文学体裁的重要特征。 13 啊，母亲啊，母亲 你苍白的指尖理着我的双你苍白的指尖理着我的双鬓鬓 我禁不住像儿时一样我禁不住像儿时一样 紧紧拉住你的衣襟紧紧拉住你的衣襟 啊，母亲啊，母亲 为了留住你渐渐隐去的身为了留住你渐渐隐去的身影影 虽然晨曦已把梦剪成烟

8、缕虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛我还是久久不敢睁开眼睛 我依旧珍藏着那鲜红的围我依旧珍藏着那鲜红的围巾巾 生怕浣洗会使它生怕浣洗会使它 失去你特有的温馨失去你特有的温馨 啊，母亲啊，母亲 岁月的流水不也同样无情岁月的流水不也同样无情 生怕记忆也同样褪色啊生怕记忆也同样褪色啊 我怎敢轻易打开它的画屏我怎敢轻易打开它的画屏 为了一根刺我曾为你哭喊为了一根刺我曾为你哭喊 如今戴着荆冠，我不敢如今戴着荆冠，我不敢 一声也不敢呻吟啊，母亲一声也不敢呻吟啊，母亲 我常悲哀的仰望你的照片我常悲哀的仰望你的照片 纵然呼唤能够穿透黄土纵然呼唤能够穿透黄土 我怎敢惊动你的安眠我怎敢惊动你的安眠 我

9、还不敢这样成列爱的祭我还不敢这样成列爱的祭品品 虽然写了许多支歌，给花，虽然写了许多支歌，给花，给海，给黎明给海，给黎明 啊，母亲啊，母亲 我深谧的怀念我深谧的怀念 不是激流，不是瀑布不是激流，不是瀑布 是花木掩映中唱不出歌声是花木掩映中唱不出歌声的枯井的枯井啊，母亲啊，母亲 作者：舒作者：舒婷婷 朗诵：雕良朗诵：雕良.f4v14啊，母亲啊，母亲啊，母亲你苍白的指尖理着我的双鬓你苍白的指尖理着我的双鬓 我禁不住像儿时一样我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟紧紧拉住你的衣襟15啊，母亲为了留住你渐渐隐去的身影16 虽然晨曦已把梦剪成烟缕虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛我还是久久不敢睁

10、开眼睛17我依旧珍藏着那鲜红的围巾我依旧珍藏着那鲜红的围巾生怕浣洗会使它生怕浣洗会使它失去你特有的温馨失去你特有的温馨18啊，母亲啊，母亲岁月的流水不也同样无情岁月的流水不也同样无情生怕记忆也同样退色啊生怕记忆也同样退色啊我怎敢轻易打开它的画屏我怎敢轻易打开它的画屏19为了一根刺我曾为你哭喊为了一根刺我曾为你哭喊如今戴着荆冠，我不敢如今戴着荆冠，我不敢一声也不敢呻吟一声也不敢呻吟20啊，母亲啊，母亲我常悲哀的仰望你的照片我常悲哀的仰望你的照片21纵然呼唤能够穿透黄土纵然呼唤能够穿透黄土我怎敢惊动你的安眠我怎敢惊动你的安眠22我还不敢这样成列爱的祭品我还不敢这样成列爱的祭品虽然写了许多支歌，给花

11、，给海，给虽然写了许多支歌，给花，给海，给黎明黎明23啊，母亲啊，母亲我深谧的还念我深谧的还念不是激流，不是瀑布不是激流，不是瀑布24是花木掩映中唱不出歌声的枯井是花木掩映中唱不出歌声的枯井2.2.散文的朗读散文的朗读 1 1）散文的特点：形散而神不散）散文的特点：形散而神不散2 2）散文的朗读技巧）散文的朗读技巧l理清线索，确定主题理清线索，确定主题把握把握“形形”、“神神”l感情真挚，自然朴实感情真挚，自然朴实l抓住特点，挥洒自如抓住特点，挥洒自如 叙事散文叙事散文落花生落花生 状物散文状物散文海燕海燕 抒情散文抒情散文春春 盼望着，盼望着，东风来了，春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步

12、天的脚步近了。近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣一切都像刚睡醒的样子，欣欣然然张开了眼。山张开了眼。山朗润起来了，水朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸涨起来了，太阳的脸红起来了。红起来了。 小草小草偷偷地从土里钻出来，嫩偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片去，一大片一大片满是的。坐着，躺满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风捉几回迷藏。风轻悄悄的，草轻悄悄的，草软绵软绵绵的。绵的。记叙文体的朗读记叙文体的朗读1.1.记叙文的特点记叙文的特点2.2.写人记事类记叙文的朗读技

13、巧写人记事类记叙文的朗读技巧（1 1）清楚呈现事件的来龙去脉，脉络分明）清楚呈现事件的来龙去脉，脉络分明 写人记事的文章，要交代清楚时间、地点、人物和事件四个写人记事的文章，要交代清楚时间、地点、人物和事件四个要素，也要交代清楚事情的来龙去脉。朗读时，我们要对这要素，也要交代清楚事情的来龙去脉。朗读时，我们要对这些要素和叙事的脉络层次作清楚的交代。朗读宜用中等语速，些要素和叙事的脉络层次作清楚的交代。朗读宜用中等语速，语调平缓。语调平缓。 草船借箭草船借箭 （2）在情节的发展变化中凸显人物性格）在情节的发展变化中凸显人物性格（3）抓住描写，塑造和烘托人物形象）抓住描写，塑造和烘托人物形象 作者

14、在塑造人物形象时，总是对人物的外貌、作者在塑造人物形象时，总是对人物的外貌、语言、心理、动作、细节等方面进行刻画，有时语言、心理、动作、细节等方面进行刻画，有时还会穿插作者的议论和抒情。朗读时，我们要抓还会穿插作者的议论和抒情。朗读时，我们要抓住这些描写，对其外貌举止、心理活动、谈吐对住这些描写，对其外貌举止、心理活动、谈吐对话等加以生动而又恰当的表现，对其对话进行声话等加以生动而又恰当的表现，对其对话进行声音造型，以塑造人物形象。音造型，以塑造人物形象。 他挖了八小时、十二小时、二十四小时、他挖了八小时、十二小时、二十四小时、三十六小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼三十六小时，没人再来阻

15、挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第三十八小时，他突然听见底下传出孩子的声音：三十八小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我阿曼达！我的儿子的儿子” “爸爸，真的是你吗？爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！是我，是爸爸！我的儿子！” ( (地震中的父与子地震中的父与子) ) （2 2）抒发情感，贴切到位）抒发情感，贴切到位 3. 状物类记叙文的朗读技巧状物类记叙文的朗读技巧（1）突出特征，细致刻画）突出特征，细致刻画重音

16、和停连重音和停连 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给枫树，红红的枫叶像的炎热。它把红色给枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更

17、多了，紫红的、淡黄的、得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1 1寓言的特点寓言的特点 寓言是一种带有劝喻和讽刺意味的故事体文寓言是一种带有劝喻和讽刺意味的故事体文学样式，学样式，“寓寓”是是“寄托寄托”的意思，的意思，“寓言寓言”是是“寄托之言寄托之言”。中国：中国：自相矛盾自相矛盾掩耳盗铃掩耳盗铃揠苗助长揠苗助长亡羊补牢亡羊补牢郑人买履郑人买履守株待兔守株待兔刻舟求刻舟求剑剑画蛇添足画蛇添足外国：外国：伊索寓言伊索寓言克雷洛夫寓言克雷洛夫寓言列那狐的列那狐的故事故事百喻经百喻经拉封丹寓言拉封丹寓言世界最早的寓言集是世界最早

18、的寓言集是伊索寓言伊索寓言 2.2.寓言的朗读技巧寓言的朗读技巧（1 1）明确揭示寓意）明确揭示寓意（2 2）生动刻画形象）生动刻画形象（3 3）准确把握节奏）准确把握节奏（4 4）适度运用夸张）适度运用夸张 1.1.童话的特点童话的特点幻想幻想1 1）文学童话）文学童话反映社会生活反映社会生活2 2）科学童话）科学童话介绍科学知识介绍科学知识2.2. 从内容到形式的极度夸张。从内容到形式的极度夸张。3. 3. 是采用拟人化的象征手法。是采用拟人化的象征手法。 2.2.童话朗读的技巧童话朗读的技巧 （1 1）充满童心童趣）充满童心童趣 （2 2）夸张形象个性）夸张形象个性 （3 3）灵活处理反

19、复）灵活处理反复37 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊没有尾巴多难看啊! !小壁虎想去借一条尾巴。小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗巴借给我行吗?”?”小鱼说：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨不行啊，我要用尾巴拨水呢。水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。 小壁虎爬呀爬

20、，爬到大树上。他看见老黄牛小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗尾巴借给我行吗?”?”老黄牛说：老黄牛说：“不行啊，我要用尾不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。 38 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗的尾巴借给我行吗?”?”燕子说：燕子说：“不行啊，我飞的不行啊，我飞的时候，

21、要用尾巴掌握方向呢。时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。傻孩子，你转过身子看看。”小小壁虎转身一看，高兴地叫起来：壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾我长出一条新尾巴啦巴啦!”!” 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴中中，“小壁虎爬呀爬，爬到小河边小壁虎爬呀爬，爬到小河边”，“小小壁虎爬呀爬，爬到大树上壁虎爬呀爬，爬到大树上”，“小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下”作为

22、作为体现童话脉络的反复出现了三次，朗读时要把这三个句子中表示地体现童话脉络的反复出现了三次，朗读时要把这三个句子中表示地点的词念成重音，以展现故事每一幕发生的特定环境；另外点的词念成重音，以展现故事每一幕发生的特定环境；另外，“，您的尾巴借给我行吗，您的尾巴借给我行吗”也反复了三次，仔细体会揣摩这也反复了三次，仔细体会揣摩这三个反复，我们可以体会到人物在说这三句话时的不同的情感和心三个反复，我们可以体会到人物在说这三句话时的不同的情感和心理状态：第一次问话声音要明亮，语速较快，表现小壁虎焦急的心理状态：第一次问话声音要明亮，语速较快，表现小壁虎焦急的心情；第二次问话，语速稍稍放慢些，说话的口吻

23、要表现出小壁虎已情；第二次问话，语速稍稍放慢些，说话的口吻要表现出小壁虎已经知道了借尾巴有一定的难度；第三次语调比前要低，略带一点试经知道了借尾巴有一定的难度；第三次语调比前要低，略带一点试探的口吻，问话时不太自信。探的口吻，问话时不太自信。三、议论文体的朗读三、议论文体的朗读 把握文章内在的逻辑关系，理清作者的思路，要把握文章内在的逻辑关系，理清作者的思路，要读得读得从容、肯定、自然、平实从容、肯定、自然、平实。 语言主体风格一致，褒贬色彩清晰，语言坚实有语言主体风格一致，褒贬色彩清晰，语言坚实有力，表述简洁利落。力，表述简洁利落。 让听者能感受出字里行间的逻辑力量，以强化其让听者能感受出字

24、里行间的逻辑力量，以强化其雄辩及理性的感染力。雄辩及理性的感染力。 “打基础，需要扎扎实实，一丝不苟，嚼细吃透。打基础，需要扎扎实实，一丝不苟，嚼细吃透。乍看起来这是慢了，影响了学习的进度，乍看起来这是慢了，影响了学习的进度，但但从整个从整个学习过程来看，学习过程来看，却却是快了。是快了。如果如果我们只是囫囵吞枣我们只是囫囵吞枣地把基础知识涉猎一番便往前赶，地把基础知识涉猎一番便往前赶，就会就会欲速则不达，欲速则不达，图近而实远。游离于表面，热衷于浮滑，醉心于花图近而实远。游离于表面，热衷于浮滑，醉心于花草，是打基础练真功的大忌。草，是打基础练真功的大忌。 （梁（梁长峨长峨功到自成功到自成）四

25、、说明文体的朗读四、说明文体的朗读 朗读说明性作品，要突出其说明性、知识朗读说明性作品，要突出其说明性、知识性、科学性、准确性。对作品中关键性的词性、科学性、准确性。对作品中关键性的词语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。语、句子主要运用停连、重音加以突出强调。 1.1.说明文的特点说明文的特点 说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的，它通过对实体事物的解说或对抽象道理而给人以知识的，它通过对实体事物的解说或对抽象道理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能

26、，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。同等有所认识，从而获得有关的知识。 可以分为三类：可以分为三类：一、阐释性说明文一、阐释性说明文二、述说性说明文二、述说性说明文三、文艺性说明文三、文艺性说明文 以说明为主要的表达方式是说明文区别于其他文体的标以说明为主要的表达方式是说明文区别于其他文体的标志，说明性是它的最大特点；志，说明性是它的最大特点； 其次，说明文给人以知识，知识性就自然成为它的重要其次，说明文给人以知识，知识性就自然成为它的重要特点；特点； 第三，说明必须如实客观地反映事物的实际情况，所以第三

27、，说明必须如实客观地反映事物的实际情况，所以说明文具有科学性的特点；说明文具有科学性的特点； 第四，说明文还应具备通俗性，因为它是向人们传授科第四，说明文还应具备通俗性，因为它是向人们传授科学知识的，为使人们易于接受，文章必须通俗易懂。学知识的，为使人们易于接受，文章必须通俗易懂。2.2.说明文的朗读技巧说明文的朗读技巧（1 1）客观呈现被说明的事物）客观呈现被说明的事物朗读者作为作者的代言人，朗读时也必须持严谨客观的态度，朗读者作为作者的代言人，朗读时也必须持严谨客观的态度，避免带有浓郁、强烈的感情色彩，表达应朴实自然，不夸张、避免带有浓郁、强烈的感情色彩，表达应朴实自然，不夸张、不渲染。运用声区自如，声音状态稳