微课在农村小学英语口语教学上的应用

1、    微课在农村小学英语口语教学上的应用    蔡艳君【摘要】2020年春，因新型冠状病毒肺炎疫情影响，为实现“停课不停教，停课不停学”，一场线上教学战役拉开了帷幕。线上教学在全国各地进行得如火如荼，微课在此次的线上教学中扮演了重要的角色，起着重要的作用。在农村英语教学中，顺利进行线上教学，有效进行口语教学更是受到各种客观因素限制。合理有效利用微课进行教学，是传统英语口语教学方法的重要补充，更是一种新型的教学模式和学习方式。【关键词】 微课   农村小学英语   英语口语g623.31a1992-7711（202

2、0）12-127-02一、微课是什么“微课”的全称是“微型视频课例”，是按照新课程标准及教学实践，以视频或音频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点）或教学环节而展开的教与学活动全过程。微课是一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。在小学英语教学中，微课教学能大大激发学生的学习兴趣，提高教学效率，因此得到了广泛的运用。在英语口语教学中，合理有效利用微课进行教学，是传统英语口语教学方法的重要补充，更是一种新型的教学模式和学习方式。二、农村小学生英语口语的基本情况农村的学生在学习英语方面受较多客观因素的限制：1.农村学校英语教师的英语大多带有各地方言，语音语调上欠

3、缺标准;2.学校和家庭没有一个真实的语言环境可以进行交流，学生锻炼口语的机会几乎仅停留在课堂上;3.学习的资料局限于课本，课外读本，英语角，英语沙龙等更是谈不上;4.传统的英语口语教学方法单一枯燥，停留在读的层面上，学生只会套用句型造句。即便在这样的环境下，我们也能发现很多学生在考试中能取得高分，但学的还是哑巴英语。没有足够的胆量去表达，不知道要表达什么，不知道怎么去表达，这些都是在平时教学中我们遇到的一个难题。学生无法在实际生活中感知，理解，运用语言，并进行有效的交流。三、微课在口语教学上的应用1.课前预习运用微课，提供口语知识储备课前预习是学生自主学习的体现，预习的效果更是影响学生在课堂上

4、的参与度。通过问卷调查发现，目前大部分学生的课前预习仅仅是抄写中文翻译，或者是简单的朗读。改变学生的预习方式，提高学生的预习效率，在预习阶段提高通过表现形式丰富，短小精悍的微课，听录音，看视频，了解相关知识点等增加听力的输入量，增加语言输入部分，为口语输出做储备。如pep五年级下册unit1 my day a lets learn 这部分的核心句型是when do you（usually）？i（usually）at，要求学生在情境中能结合有关日常活动的词组，运用以上句型询问并回答日常活动的时间安排问题。在课前预习阶段，我在班级群里发送了关于本课时的微课视频。视频内容是教师本人在疫情期间，居家生

5、活的时间活动安排。视频中教师用句型iat的句型介绍起床，吃早餐，做运动，听音乐等活动，并运用句型when do you询问学生的日常活动安排。学生在能从视频的情境中感知when do you（usually）？ i（usually）at的语义及语用情景，并且可根据视频角色扮演跟读相关语句。而学生因个体的差异在预习阶段会遇到不同程度的困难，学生还可以根据自己的情况可选择多次反复观看微课。学生在视觉和听觉的结合刺激下，可以多次聆听并跟读对话，模仿语音语调，让原本只停留在抄写翻译，略读课文的预习从枯燥变得丰富起来，让耳朵动起来了，让嘴巴动起来了，让思维动起来了。学生在预习从得到感受到了学习乐趣，更是

6、激发学生勇于开口表达的欲望。2.课堂中学习运用微课，创设口语交际情境农村学校的孩子学习英语的学习资料主要是课本。课外读本，英语角等更是谈不上。锻炼口语的机会更是局限于课堂上。除了以上客观因素，部分学生更是因为胆量小，或者不屑于开口等，连在课堂上锻炼口语的机会都没有把握，所谓的学习英语也就停留在笔头上，成为“哑巴英语，这也就失去了学习英语的意义。如何创设轻松愉悦的语境让孩子们愿意开口，大胆开口用英语去表达正是我们在日常教学中面临的一大难题。微课集图片，声音，动画于一体，生动有趣。教师在课堂上适当的运用微课能迅速调动学生学习的兴趣，创设所需的真实情境让学生尽情发挥。如在教学pep五年级下册unit

7、3 my school calendar b lets talk中，运用微课展示孩子们为迎接母亲节的到来，制作美食，制作祝福卡片等，表达对母亲的感恩之情。通过让学生观看微课，激起他们内心对母亲的爱，并从中受到启发，以语言或行动来表达他们的感情。让学生在观看微课后，结合课本的词组，对话，再根据自身将要在母亲节为母亲做的事，用相关的句型表达。从观看微课中引起学习的兴趣，再到参与其中，让平时不敢开口不愿开口说英语的学生都参与进来，在玩中学。3.课后复习运用微课，提供口语练习机会课堂上因为时间上的限制，人数的限制，我们不能保证每个学生每次课堂上都有很多机会开口表达，有足够的时间去表达。更何况还存在有部

8、分学生因为胆量少不敢发言;因为发音不标准羞于发言;因为缺乏兴趣不想发言的现象。因此让学生在课后有足够的机会得到口语的锻炼机会，有兴趣去学习表达，有胆量去开口表达也是当下亟待解决的问题。如在复习pep三年级下册unit1 welcome back to school！时，通过微课展示课本中涉及到的美国，英国，加拿大，澳大利亚，中国等不同国家的风景图片，介绍语言文化，饮食习惯，姓氏背景知识等。学生在视觉和听觉的结合下，不仅提起了学习的兴趣，还在观看和聆听的过程中进行模仿。学生在兴趣的驱动下，主动积极去学习去模仿，增强了开口表达的信心和胆量。对于在课堂上没有得到机会锻炼口语，没有胆量去表达的学生，在

9、课后可以自主去表达。微课是他们课后学习不可多得的帮手。四、微课在实际应用上的注意事项知识性强，表现形式丰富，短小精悍的微课不仅深受教师的欢迎，更是适合于学生个性化的需求成为孩子们学习上的宠儿。但在实际应用中也遇到大大小小的要注意的事项。1.电子设备的使用情况微课的播放需要用到手机或电脑等电子设备。部分学生因为家境困难，父母外出打工，留给年迈的爷爷奶奶照顾。这部分学生因为没有智能手机或电脑以致于无法观看视频，没能享受微课在学习英语练习口语上带来的益处。也存在部分学生有相应的电子设备，但是因父母忙于工作，却没有得到家长的有效监管，滥用电子设备的现象。2.微课的制作情况设计聚焦于某一个知识点或某一教

10、学环节，并通过动画，图片或语音将教学内容转化为增加学生语言输入，刺激学生口语输出的微课视频需要制作者花费大量的时间和精力，更需要制作者掌握ppt制作及录屏软件的运用等技术。这对于处在繁忙教学中的一线教师也是一个较大的挑战。五、结语利用微课能一定程度上提升学生对英语的听说兴趣，增强学生的听说兴趣，促进学生的语言输出，口语表达。在农村英语口语教学上，我们如何设计微课并制作运用，还需要在实际教学中进一步改进创新，以更有效地提高农村小学英语口语效果和效率。【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“微课在农村小学英语口语教学上的应用研究”成果（课题编号：gdxkt21329）】【参考文献】1 胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示j.中国教育信息化，2012（22）：65-69. 2