小学二年级学生数学计算错误原因分析及对策研究

1、    小学二年级学生数学计算错误原因分析及对策研究    刘芮杉摘 要：计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，在我们生活中有着至关重要的作用，但学生计算错误仍然是小学教学的一个重中之重。在教学过程中，往往会出现不是学生不会算，而总是计算错误，分析造成学生计算错误率较高的原因，寻找能够提高学生计算速度、计算正确率的教学策略，从而提高学生的计算能力，对一系列的问题进行深刻的剖析，并给出了相应的策略。关键词：小学二年级学生；计算；错误原因；对策一、计算能力对小学二年级学生学习的重要意义二年级小学生计算错误非常常见，但同时二年级在学习中是非常重要的一个阶段，

2、这一阶段主要学习加减乘除，在学生的整个学习阶段奠定了非常重要的基础，而且计算教学是小学数学的重要组成部分，是培养学生养成良好学习习惯、形成健康心理品质的重要阶段。在实际教学中，很多学生看见错题根本就不闻不问，有的是害怕，有的是害羞等等，因此要他们认识到他们问题的所在以及数学在以后学习中的重要作用，对他们进行矫正，减少计算错误是非常必要的。二、二年级小学生在计算方面存在的主要问题1.不良的学习习惯有的学生在学习的过程中，自以为上课听懂了题也会做了然后就和其他的同学说话、打闹，手上玩一些其他的东西，习题做着做着就发呆，从而慢慢地养成了一些不良的学习习惯，然后在做题中就会出现一些问题。比如算式后面不

3、写运算结果；抄题的时候把数字写错；把运算符号写错等等。2.乘法口诀不熟练和算理不清晰在批改试卷的过程中，发现很多学生犯一些常见的错误，就是把运算法则弄错。比如36÷4=8；6×7=48等等这些错误，总归来说就是记不住乘除法口诀、导致的一些简单性错误。再如就是很多学生在初学时不明白被减数中间有“0”的连续退位减法原理，比如308-219=99等等这些错误，还有一种就是运算顺序不清楚，比如加减按顺序来，先乘除后加减等等，然而一些学生就会犯一些低级错误。3.算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐。4.不会运用估算来检验答案在通常做题时还发

4、现学生没有估算意识。例如，试卷中有笔算57+48用估算可以把57估成60，把48估成50，答案应该超过100，但有些学生的答案小于100，这种明显错误用估算即可消除。5.做题缺乏耐心小学生聪明有余，但是耐心不足，尤其是数值较大或者稍微复杂的计算就开始胡编乱造，缺乏耐心，不愿意认真作答。三、提升小学二年级学生数学计算能力的对策研究1.加强口算的练习义务教育数学课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。对二年级小学生一定要从口算能力着手，发展学生思维。在教学中要进行经常性的口算练习。数学是一门计算学科，俗话说：“熟能生巧”，就是要让学生多做一些练习增强他们的熟练程度

5、，同时要做到做前认真审题，注意题目的变化，做后认真检查，不要犯一些不应该犯的错误，做完后可以以小组的形式进行讨论，分享自己的计算方法和技巧，慢慢的就能养成认真计算的好习惯。2.重视算理的讲解数学是一门严谨的学科，算理至关重要，所谓“磨刀不误砍柴工”，学生掌握了算理之后，学习起来更加容易，所以教师一定要耐下心来细细帮助学生分析和掌握算理，这样学生再去做题，不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。3.培养学生的估算意识估算能力是数学学习中数学综合素养的一种体现，估算既能够锻炼小学生的思维，又可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可

6、以很快地确定计算结果的取值范围。4.培养学生良好的计算习惯在平时的作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错的原因。我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生的验算意识。验算的方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效的验算方法。作为一名教师，不仅要教会学生知识，还要在学生学习的过程中不断激励，不断引导，而我们的学生在学习过程中也要细心、刻苦，不懂就要问，而且要做到举一反三，不能总是今天老师讲了这个算法，明天讲了一道题的另外一种算法就不能够理解，还有就是要多做练习，学生家长们也要对孩子的学习进行监督，让孩子养成良好的学习习惯。总之，我相信，在老师和同学们的共同努力下，学好数学并不是一件难事，重要的是要努力和细心，遇到问题老师要去找到解决的办法，我相信最终同学们通过老师的引导与自己的努力一定可以大大减少在数学中所犯的错误，能够为以后的学习生涯奠定良好的基础，最终成为祖国的栋梁。参考文献：1莫雷.教育心理学m.教育科学出版社，2007.2刘世斌.如何提高学生课堂学习效率m.西南师范大学出版，20