浅谈构建数学高效课堂的方法

1、浅谈构建数学高效课堂的方法肥城市安驾庄镇初级中学肖云龙课堂教学作为师牛活动的中心环节和基木的组织形式，是学牛获取知识、 锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学 教师理应思考、探索的主要课题。学牛不再是消极、被动的知识的接受者，不是 程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理 念下，必须突出学牛的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学牛， 课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价 一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学 牛学习的认知需求，培养学牛的创新精神和实践能力，

2、促进学生各种能力的提高 和发展。在十几年的数学教学过程中，我认为构建数学高效课堂的方法有以下几 种：一、想方设法建立融洽的师牛关系。随着社会环境的变化，独牛子女在家越来越被宠，使得现在的学牛养成 以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学 牛“信其道”，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点，并不容易，要运用自己 各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个 幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。所以 开学初我利用班会时间，组织学牛讨论：我们需要一个什么样的课堂，老师该怎 样“教”和学牛怎样“配合”，了解学牛所喜欢的

3、讲课风格，经过讨论，最终学 牛集体通过。当学牛都认定了需要这样的课堂，他们就会有激情的参与。二、激发学牛的兴趣兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量， 教师必须坚持从诱发学牛的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴 趣，并使之能长久下去。1. 创设良好的活动情境经过这几年的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生 的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引 导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于 生活实践中，发现数学奥秘。如讲直线公理吋，用一个钉子把一根木条钉在黑板 上，发现木条可以绕钉子转动

4、，在钉一个钉子发现木条被固定了。我便操作，边 说：一点晃悠悠，两点定终身。通过实践学生发现结论：经过一点有无数条直线； 过两点有且只有一条直线。逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船, 对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大 风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难, 这是风速的影响。并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不 同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加 上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。2. 给学生学习

5、的自由自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教 于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。我们应该让学生自发 地主动地学习，留给学生充分的自由。比如，一元一次方程实际应用一一打折销 售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过 程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类 问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动, 让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程,课堂上学生非常积极踊跃， 乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环 节中可能岀现的问题，比

6、如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润 之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌握了知识。要留给学生学习的自由，还要注意必须充分尊重学生。比如在最后一章讲到线段 的比较的吋候，我在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用 刻度尺怎样比较，这时学生提岀：老师，不是i看就知道长短了吗？为什么非得 这么麻烦啊？的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生切 合实际的观点，学生的方法应该得到老师的充分肯定。3深入浅出，化难为易教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学 内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好思考题，并力求做 到所设计的问

7、题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性，这样才能提高学生学 习数学的积极性。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计， 再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅岀的描述，学生更容易接受知识。三、提高学生自主合作学习的能力要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立 师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培 养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更 多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会 从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把

8、自主学习、 小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动 的状态。例如我在讲七上第四章图形认识初步时就用了很多小组讨论的形式，同 学们接受的效果非常好，特别在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作, 同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关 注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学 生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功 的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目 性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方 向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。总之，数学教学改革是逐步