浅谈思想品德课教学与创新能力培养◇胡先吉

1、浅谈思想品德课教学与创新能力培养胡先吉o胡先吉（宣汉县双河镇方斗中心校宣汉 636150）创新不仅是一种思想意识，更是一种认识水平，不仅是一种方法，更是 一种能力。所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想 法，而这种想法是非常规推理的，有跳跃性的，有灵气的，乃至有灵感的。中学 牛是国家未来的建设者和接班人，是实现中国梦的希望，及早培养他们的创新能 力是教育工作者肩负的重任。在思想品德课教学中如何培养学牛的创新意识、提 高创新能力呢？这就要求我们思品课的课堂教学改革，要从学牛实际出发，研究 学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学牛的需要结合起来。这样，思想品 德课教学才能充

2、满牛机与活力。第一、培养学生创新能力的思考。首先创设问题情境，培养学生质疑的 能力。情境教学是指在教学过程中为了达到既定的目的，从教学需要出发，引入 创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学牛的情感体验，帮助 学牛迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学 方法。情境教学不仅可以激发学牛的兴趣，而h有利于培养他们的创造性思维。发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学 牛独立思考，让学生提出不同的看法和见解只有在活跃、宽松、民主的课堂气氛 中，学牛具有的问题意识才能充分表露和发展。教学活动中应特別爱护和尊重学 牛的个性，让他们积极思维。爱

3、因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题 更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对 前人尚未揭示的事物的提问，在争辩某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立 异”的构想以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其 合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素， 学牛的探索精神往往是出自发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往 也是思维的创新过程。其次是充分利用课堂教学和实践，开拓学生的创新思维能力。活动课教 学和实践，开拓学生创新思维能力，作为老师应充分做到：发挥学生的主体作用。活动课是师生共同投入的以活动为载体的课

4、，是 教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的 教学活动。因此，在政治课教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，应利用新 教材中的“议一议”、“想一想”、“忆一忆”等栏目，给予和加大学生参与的机会。 根据教学内容的不同要求，开设讨论课，有可能地创设换位教学，让学生也来做 做老师。学生的主体地位得到承认和尊重，学生的兴趣倍增，课堂教学效果更好。实现教师的“导演”功能。初中思品教材根据学生的需要、动机、兴趣 和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定的 实践性、现实性的问题、事件、现象来设计内容，学生可以采取调查、讨论、访 问、演讲、辩论等多种

5、方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力 能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的 信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解 并掌握基本知识，分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高 创新能力，为认识社会、走向社会奠定坚实基础。第二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一。教学过程中, 学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地能动地参与，凝聚于知识中的智力 因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过 程，而不是简单地获得结果，强调的是 解决问题的方

6、法和形成探究的精神。这 是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，方法以自学为例，第一层次是预习，给预 习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节 的阅读，理解并归纳其中的关键重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层 次是指导学生整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系：根据所要学的知识, 结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会 独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问 题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质 的飞跃。第三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培

7、养紧密相连。发现问题 的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的 问题的能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在 着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这要求我们去 鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见 解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知 识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学 生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中， 要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。辩证思维能力的培养。

8、辩证思维能力是创新能力的基础，辩证思维能力 的培养引导学生运用矛盾分析法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律, 坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直接包含了丰富的哲 学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生辩证思维能力， 总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩 证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。 在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。实践能力的培养。所谓实践能力就是指能够把学到的知识运用于实际中 问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。思品课教学主要培养学生在社会生 活的实践创新能力，如社会交往能力、社会调查能力等。要求学生运用所学知识 去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。实 践能力的培养应与思维方法相结合，只有充分发挥各种思考