浅谈农村数学兴趣的培养

1、浅议农村初中数学学习兴趣的培养摘要：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己 是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界屮，这种需要则特别强 烈。但是如果不给他提供体验，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄 灭。关键词：关爱 导入 喜悦 辅导前言：农村学校大部分学生是留守儿童，例如我校留守儿童达到全校人数的 70%之多，留守儿童大多学习缺乏目标、纪律性较差、未培养起良好的学习习惯, 导致数学基础较差，对学习数学没有建立起最基本的兴趣，加上初中数学逻辑性 强，知识之间纵横连贯，比较枯燥，极其消耗脑力，等等，难以在数学学习中获 得成功体验的学生更是把数学拒z千里，破罐

2、子破摔、冷漠成了普遍现象，这些 问题不但困扰着每一个农村初中数学教师，而且更加影响农村初中数学新课程教 学的开展和数学教育质量的提高。因此探讨农村初中数学学习兴趣的培养就显得 非常必要和有意义。本人在农村中学从事数学教育19年，下面结合本人多年的 数学教学实践，与大家一起探讨如何提高农村初中数学学习的兴趣。一、多关爱学生，建立起数学学习的兴克现代教育要求我们以学生为本，“为了每一个学生的发展”更是成了每所学 校的口头禅，可见和谐的师生关系，轻松的学习氛围，是构建宽松学习环境的前 提。枯燥的数学课堂需要教师教师要善于培养师生间的融洽感情，创立一种民主、 和谐、自由的教学气氛，使学生的学习兴趣和主

3、动性持续高涨。有时教师一个眼 神、手势、表情、动作都是对学牛的激励，都会激起学牛更大的学习兴趣。就拿 眼神来说，“目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望 的情感信息，教师耍恰当把握无声的语言一目光，善于发现学生的闪光点，捕捉 时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，使学生充分意识到教师对他们的关 注，这样才能充分调动学生的“自主性”和“主体性”，充分发挥他们的想象力 和聪明才智，把数学学好、学通。例如：班里有位数学基础差而且胆子小的女孩, 老是上课走神，人在教室心在外，将数学置之事外，于是我在课外找她谈心，聊 聊家常，生活琐事，心拉拢后进而引入到学习，慢慢地在课堂上提一些较

4、容易的 问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她 回答的很好。全班同学给予了她热烈的掌声，该学生感到莫大的欣慰，受到了极 大地鼓舞，在以后的学习中数学成绩一步一步提高了，自我越来越渴望在数学上 有所建树，对数学学习的兴趣越来越浓厚。所以我认为经常深入学生，多了解学 生，运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只 要有进步，明附白是微小的进步，教师也要及时表扬，多关爱理解不同的学生，这 样才能使每位学生对数学这门课程产生兴趣建立基础，渐而浓厚。精心导入，激发学生学习数学兴克常言道：“好的开端是成功的一半。”很多有经验的教师都非常重视导语, 富

5、有艺术性的导语，能够轻松自如的敲开新课的大门，巧妙地激发学生的学习兴 趣和强烈的求知欲，创造良好的学习气氛。反之，平淡无味的导语，不仅不能调 动学生学习的积极性，反而会起抑制作用，以至“台上讲得津津有味，台下听得 昏昏欲睡”。虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教 师的心血，体现了教师的素质。比如，在教三角形内角和定理时，我是这样进行 的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然 后，我对学牛说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，我 就一定能够说出第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了, 都想难倒老师，但都被老师

6、答对了。我问“你们想不想知道其中的秘密呢？ ”学 生们齐答“想。”这样圆满的完成了新课的导入。这样的导语设计造成学生的心 理悬念，激发了学生的学习兴趣，促进学生迫不及待地钻研知识寻找答案。所以 老师在上课时运用各种方法触及学牛兴奋点，使学牛精神饱满，兴趣融入到学习 中。因此，如果我们每个老师进入课堂之前都精心设计，哪怕是一个简单的导入 语，这对激发学生学习兴趣，创造良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重 要的作用。三.体验成功的喜悦，让数学学习兴趣锦上添花“失败是成功之母，而成功更是成功之母。”及时的“成功感”是激发学生 学习兴趣的催化剂，丰富的“成功感”会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用

7、。 苏霍姆林斯基指岀：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴 趣”，因此，要想使学习产生数学兴趣，就必须设法使学生获得成功，多建立成 就感，从而强化学生的内在学习动力。因为农村大多是留守儿童，学生的自制力 较差，所以基础差别较大，学习成绩也是参差不齐，尤其是男孩子既调皮成绩又 不好，但是这些男孩子很聪明的，接受新事物的能力很强。针对学生的这些特点, 我采用了分层导学的办法，在讲课时，以中等生为主，辅以优等生，重点关注成 绩较差的学生，在课堂练习和作业布置上对每一位学生有针对性地布置任务。让 各种层次的学生都能不断获得成功。这样做成功地激发了学生的兴趣，调动了学 习的主动性，全班学

8、生的学习成绩得到了提高，学生的学习兴趣得到了培养，学 习主动性和学习能力都有了很大的提高。教学实践证明，要想让每一个学生都能 “想学一一会学一一学会”，这样，学习会变得越来越有趣，从而兴趣感越来越 丰富，越来越强烈。四、分层针对辅导，数学学习兴趣更上一层楼苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希 望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需 要则特别强烈。但是如果不给他提供食物（与事实和现彖进行生动的接触，体验 到认识的欢乐），这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”也就是 学牛不管好坏，都是希望自己在学习上越来越出色、优秀，这是一种

9、本能的需求, 只是，学习上遇到的困难越来多，懒于去思考，放纵自己惯了，于是，后进生产 生了。经过多年，我发现，初中数学中，学生中严重存在两级分化，由于学生年 龄特点，难以持续把每个知识点都认真掌握消化，难免会走神，加上学生接受能 力的不同，所以及时的针对辅导很有必要。分层针对辅导不是课堂的继续和重复, 对有天赋有潜力的学牛，要多推荐优秀扩展题，使专长得到发展，成为创新性人 才；对学习有困难，学习能力差或身心、品行、行为差的学生通过辅导和帮助， 让学生身心健康，学习进步，至少肯学，肯在上课认真听讲，慢慢跟上大部队， 若学习的人数多了，学生z间的你追我赶，形成一种浓厚的数学学习氛圉、研究 氛围。例如：每次单元测试后，要对不同的学生进行一个评价，暂时落后的要及 时、针对分层辅导，让其不至于太落后，个别辅导，包括心理层面，让其明白， 其实也不难，加上耐心细致讲解，让学生带着一种感恩、自信的心建立牢固的学 习