农村小学科学开放式教学评价初探

1、农村小学科学开放式教学评价初探岑溪市梨木中心小学王 妍一、问题提出的背景农村孩子也是祖国的未来， 农村小学上好科学课与城市小学同样重要。但难度远远大于城市学校， 尤其是我们条件艰苦的偏远农村小学，我们师资紧缺，没有专职的科学老师，一人担任多个课程，科学老师都身兼数职的。而且学校资金不足，设备不齐，有这无那。学生孤陋寡闻，见识浅薄。如何教好农村小学科学课已成为一项艰巨教学任务。虽然农村小学的诸多条件制约，但是我们学校兼职的科学老师仍然坚持不断思索如何做好小学科学开放式教学评价，以适应时代的发展，推进小学科学新课标在农村的步伐。二、评价的涵义评价是一种价值判断活动，教育评价就是对教育活动的价值判断

2、。在现行教育过程中，教育评价一直起着指挥棒的作用。为使素质教育更好地实施， 20 世纪 80 年代中期以来， 我国基础教育评价进行了一系列的改革与尝试。教育评价是教学改革的有效调控机制，科学的评价方法会像省力的杠杆 - 样促进教学改革的顺利发展；相反，不得法的教育评价则可能给教学改革带来难以弥补的负面效应。标准要求将科学课的评价目的从传统的单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队，转变为“了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学方法、促进学习、最终实现课程宗旨，即提高每- 个学生的科学素养” 。特别应当强调的是科学课的教学评价要淡化评价的甄别功能，注重评价的激励功能，这是 - 个革命性的大转

3、变。三、存在的问题我们的课堂教学评价还存在着一些问题：（1）评价内容较片面，仍然过多注重学科知识，特别是课上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；（2）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽视了个性差异和个性化发展的价值； （3）评价方法单调，以传统的方式为主，过多地注重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法；（4）评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、学生、家长、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；（5）评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度， 没有形成真正意义上的形

4、成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 基于新课程背景下的小学科学课程明确提出了“科学探究、情感态度与价值观和科学知识和技能”三维目标。课程改革的核心环节是课程实施， 而课程实施的重要途径是课堂教学。课堂教学评价起着引导、诊断、激励的作用。因而，小学科学课堂教学评价标准就必须重新解读和定位， 切实把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。四、实践方案我们努力建立起评价主体多元化、评价内容全面化、 评价方法多样化、评价时机全程化的小学科学探究实验的评价体系。具体量化方法如下。1注重平时评价。根据平时的探究活动，例如，探究实验材料及学习用品的准备是否充分，科

5、学探究实验前制定的计划详细与否，学生是否发现了问题，是否很快发现了问题，发现了多少问题，问题有无思维深度， 问题是否与情境的指向一致， 学生是否提出了驱动性问题(推动教学向纵深发展的问题)等进行评价。每项根据标准可分为A、B、C 三等，另有加分奖励。如学习用品方面的评价标准是：带齐全部本课所要求的用品，就是A 等；学生只带了其中的一部分用具就是 B 等；学生什么也没带的，就是C 等；如果学生通过预习还多准备了用具 (或资料 )，给予奖励。2设计探究实验的评价。针对平时的教学活动，在每一单元中任选一个实验，对每一个学生实验的参与程度、实验操作过程、实验中的表现、实验记录情况、 能否有自己的见解、

6、是否还能提出其他问题等内容进行评价。先自评，再组评，最后，综合大家的意见给学生评定等级。3小组合作实施计划的评价。在合作探究学习中， 评价的对象由个体转变成了小组，评价关注以下六点。(1)目标是否明确，小组成员是否参与了探究实验的过程设计及实施；(2)小组成员是否以明确的角色分工参与；(3)小组成员是否在积极的相互信赖的氛围下参与；(4)小组成员是否以倾听、协作、分享的方式参与；(5)小组成员是否有均等的参与机会；(6)问题是否在集体参与的情况下解决的。教师的评价方式以过程评价、 小组评价、多元评价、个案分析 (针对有创意和探究失败的小组)为主。各关注点的评分采取先自评，再组评，最后，综合大家

7、的意见给学生评定等级。4信息收集、得出结论的评价。教师先教给学生收集信息、整理信息的一些方法。 然后在上课前， 让学生收集与本课学习有关的信息。上课时，让学生以一定的形式相互交流收集到的信息，然后根据信息的收集情况以及参与信息交流、分析数据得出结论的情况， 给每一个学生评定等级。5课外探究的评价。主要对研究选题、设计的研究步骤以及研究的结果进行评价。例如，科学小制作(如动、植物标本的制作 )、家庭小实验、种植养殖 (如青蛙的生长过程 )、科学考察 (如空气被污染的原因)等。由学生搜集有关资料，自制学具，撰写科技小论文，然后由教师给予评价。6杰出表现评价。对学生在探究学习活动过程中的超常表现、独

8、特见解、科学创意等及时记录在案， 给一个创造奖， 每项加一个 A。7综合评价结果。在各部分评定的基础上，综合以上各项评价结果，由小组成员共同写出综合评语。评语分优点和不足两部分。评价形式以自我评价、小组评价为主，教师评价、家长评价为辅。学生通过参与评价活动，能够客观地自我评价，较为公正地给他人评价，并从评价中产生自醒和超越自我的愿望，能够不断调整自己的学习行为。五、实践表格小学科学课学生学习、活动评价表200 200 学年度第学期学校班级姓名类别评价项目评价内容等级合 计优秀良好及格不及格10分8 分6 分4 分第一单元科学探究科学学习的兴趣动手实践的积极性同伴间的合作与交流情感态度与价值观科

9、学课前材料的准备注意倾听别人的意见敢于实践、大胆创新科学知识平时科研制作成果实验成绩平时作业检测成绩。期末科学探究科学学习的兴趣动手实践的积极性同伴间的合作与交流情感态度与价值观科学课前材料的准备注意倾听别人的意见敢于实践、大胆创新科学知识平时科研制作成果实验成绩平时作业检测成绩总评科学探究科学学习的兴趣动手实践的积极性同伴间的合作与交流情感态度与价值观科学课前材料的准备注意倾听别人的意见敢于实践、大胆创新科学知识平时科研制作成果实验成绩平时作业检测成绩总评成绩 =期末成绩 40%+ 单元成绩总和 / 单元总数 60% 六、小结要做好科学学科的开放式教学评价，需要我们学科教师做大量的工作，作为教师的我们要看到科学开放式教学