过程体裁法在英语写作中的应用

1、    过程体裁法在英语写作中的应用    吴琼摘 要： 随着全球化进程的加快，我国与世界各国间的交流越来越频繁，作为全球通用语言，英语在跨国交际中的作用受到人们的普遍重视。在英语教学中，作为教学的重要方面，写作能力是衡量课堂教学效果的有效途径，然而英语写作现状不容乐观，书面表达仍然是失分最多的部分。过程体裁法综合了过程教学法、体裁教学法和成果教学法的优势，在英语写作教学中的应用有其可行性。本文试对过程体裁教学法在中学英语写作教学中的应用展开了分析。关键词： 英语写作 过程体裁法 教学应用一、引言随着全球化进程的加快，英语写作成为高素质人才不可或缺的技能

2、。由于学生受到自身英语水平的限制，英语写作时没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，严重影响英语写作的得分。为了增强学生的英语写作能力，教师应该摒弃传统的写作教学模式，解决教学中学生多而课时少的矛盾。过程体裁法作为一种有效的教学方法，在中学英语写作课堂中应用有其必要性。二、英语写作教学现状1.师生互动性不强。在英语写作教学中，教师一般采取“教师布置学生写作教师评分教师讲解”的模式展开教学。这种教学方式虽然有利于节约课堂时间，但是取得的效果有限。基本上只是对评分情况的反映和简单的单词拼写或时态错误改写，重要的扣分点如句子结构问题等都没有及时指正，导致学生在下次写作时还会犯类似的错误，这个问题在很

3、大程度上是因为师生之间的互动性不强。如果教师在写作教学中对学生的错误进行一对一的指导，学生的写作情况就会得到有效的改善。2.缺乏英语写作训练。在英语教学中，教师对学生写作的训练不够重视。学生在做英语试卷的练习题时往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果不甚理想，英语书面表达成为学生的软肋。学生进行的英语主观题练习在很大程度上只是训练单词的应用，对语感和句子结构的认知满足不了英语书面表达的要求。三、过程体裁教学法近年来，在我国的英语写作教学领域，过程体裁法得到越来越多学者的关注。这一理论最早是由英国的richard和g

4、oodish于2000年提出的。该教学法最大限度地借鉴了过程教学法、体裁教学法和成果教学法的优势，有意识地克服和避开了各种方法的不足，寻求一种理论和方法上的最优。他们指出写作包括语言知识、语境知识、写作目的及写作技巧等要素。其中语言知识、语境知识和写作目的都可以为写作者提供足够的输入，从而使写作者有话可说，开发写作者的写作潜力，而写作技巧的训练可以使写作者知道怎么说。过程体裁教学法的优势在于强调写作的整个过程，尤其是写前计划及写后修改，真正实现以学生为主体，加强学生的积极情感体验，关注学生的学习需求。其精髓是写作者从特定情景出发写出特定语篇的一系列步骤，在这个过程中教师向学生提供他们需要的语言

5、知识和写作技巧，帮助、促成优秀写作的最终实现。运用过程体裁法可以创设相应的英语写作情境，使学生接受英语文化的熏陶，尽量避免母语负迁移的影响。教师可以通过展示同一体裁主题的范文，更有效地纠正学生不规范的写作思路，使学生增强英语写作能力，有效强化课堂教学效果。相对而言，过程体裁教学法比较重视阅读在写作中的作用，因此，丰富学生的词汇，加深对英语国家文化背景的了解，体会地道的英语写作表达是十分必要的，由此可以大幅提高英语写作质量。四、过程体裁法在英语教学中的应用写作一直是英语教学中的薄弱环节，过程体裁教学法的问世，引起外语教学界人士的广泛关注，国内外许多学者与教学界人士纷纷对这一理论在英语写作教学中的

6、应用进行尝试与研究。在英语写作教学中，运用过程体裁教学模式可以分成三个阶段，即示范分析、师生共同协商写作和独立写作。在示范分析阶段，教师向学生展示某一体裁的范文，创设写作情境，运用“图式结构”分析法，重点讲解语篇的社会功能、体裁结构和语言特点等，让学生有直观的认识，以指导学生下一步的写作。到了第二阶段，教师和学生共同协商创作一篇文章。教师把学生阅读、观察、调查、讨论的结果在黑板或者屏幕上连成近似范文体裁的文章，以使学生亲临整个创作的过程。第三阶段就是学生独立创作阶段了。学生选择一个题目，经过写初稿、教师和同学评价、修改、编辑等过程，学生可以利用所学体裁，独立完成创作任务。在整个写作过程中，学生

7、既要注重语言知识的学习，又要注重写作技巧的掌握。通过范文讲解、集体仿写、同伴互改及教师批改，学生可以从教师和同学那里获得必要的知识与技能，针对写作过程中暴露出的问题，有计划地改进写作策略，养成自主学习的习惯。在过程体裁教学法模式下，范文对于学生的写作有明显的作用，与作文题目相关的范文是写作的出发点，是探讨与语言运用相关文化和语境的依据，是培养学生写作能力的关键。通过对范文的阅读理解、示范分析和独立写作，学生掌握某一写作体裁的语言特点和篇章结构，从而做到有章可循，达到写作教学的目的。过程体裁教学模式为学生独立写作提供直接的语言输入，在这一过程中，师生之间自始至终通过理解语言、分析语言、运用语言，

8、讨论语篇的文化背景、篇章结构、语法修辞特点，促进学生的语言输出。此外，该教学法为师生构建写作评判标准，以往教师给学生的评语多为写得好、用词不错，或者表达不够充分、结构不够完整等，不能有效解决写作难题。过程体裁教学法能使师生清楚地认识到范文的语法、用词、结构等，久而久之，师生不仅可以明确特定体裁语篇的宏观结构、构建步骤，而且可以形成使学生判断自己作文的标准。五、结语过程体裁法作为近年来比较流行常用的教学方法，可以解决英语写作教学中教学模式单一、学生人数多而课时少、学生缺乏写作热情等问题。教师通过引导学生分析范文、集体仿写、独立写作、同伴互改，以及修改评论等一系列过程，增强学生的写作意识，提高学生的写作能力。总之，将过程体裁教学法应用于英语写作教学是一种探索性的实践，还需要广大英语教师不断探索及改进。参考文献：1梅婷.过程法与写长法英语专业基础写作教学中的整合运用j.重庆工学院学报（社会科学版），2007（08）.2王婧，于浩.运用过