第七单元14.1《故都的秋》教案 统编版高中语文必修上册

第七单元14.1《故都的秋》教案统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第七单元14.1《故都的秋》教案统编版高中语文必修上册教学内容《故都的秋》是统编版高中语文必修上册第七单元第14.1课的内容。本节课的教学内容主要包括：

1.阅读并理解散文《故都的秋》，分析文章的主题、结构、表达方式及语言特点。

2.学习作者郁达夫如何通过对故都北京的秋天的描绘，表达对家乡的眷恋之情。

3.探讨文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在文章中的作用。

4.分析文章中描绘的景物与人物情感之间的关联，理解作者的情感表达。

5.培养学生的审美情趣，提高对散文的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《故都的秋》，提升学生准确理解和运用语言文字的能力，学会鉴赏散文的语言美。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品分析时代背景、作者情感和创作意图的能力，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习郁达夫的散文，加深学生对中华优秀传统文化的认识，理解故土情怀与民族精神。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受散文的审美价值，培养对美的感知能力和创造力，提高文学鉴赏水平。学情分析本节课面对的学生为高中一年级学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生已经完成了初中阶段的语文学习，对散文的基本知识有一定的了解，掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的主题和情感。

2.能力层面：学生在分析文章结构、修辞手法和语言特色方面有一定的基础，但深度分析和创造性思维的能力尚需提升。他们可能对散文的审美价值和文化内涵的理解不够深入。

3.素质方面：学生对文学作品的兴趣各不相同，部分学生对散文有较高的兴趣，而另一部分学生可能对散文的阅读和欣赏缺乏热情。

4.行为习惯：学生在课堂参与方面表现不一，有的学生积极参与讨论，而有的学生可能较为内向，需要鼓励发言。

5.课程学习影响：由于学生个体差异，对《故都的秋》的学习态度也会有所不同。对文学有浓厚兴趣的学生可能会更投入地学习，而对此类作品不太感兴趣的学生可能需要更多的引导和激励。因此，在教学过程中，需要关注不同层次学生的学习需求，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生理解《故都的秋》的主题、情感及修辞手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文章的情感内涵和审美价值，激发学生的思维活力。

3.案例分析法：选取文章中的经典片段，分析其语言特色和情感表达，引导学生深入文本。

教学手段：

1.多媒体辅助：使用PPT展示文章结构图、重点词句和背景资料，增强直观性。

2.电子白板互动：利用电子白板进行实时板书和标注，方便学生理解和记忆。

3.网络资源：利用网络资源，如在线文学平台，为学生提供更多相关阅读材料，拓宽视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于秋天的视频或音乐作为导入，让学生在感受秋天的氛围中进入课堂。随后提问：“同学们，你们对秋天的印象是什么？有没有特别的地方让你们感受到秋天的美好？”通过这样的提问，引导学生思考秋天的特点，并自然过渡到本节课的学习内容《故都的秋》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍作者郁达夫及其创作背景，让学生了解作者的情感倾向和创作风格。

（2）分析文章的结构，讲解文章的开头、结尾以及过渡部分，让学生理解散文的行文布局。

（3）重点讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，通过具体例子让学生感受修辞手法在散文中的作用和效果。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生朗读文章，感受文章的语言美和情感表达。

（2）挑选文章中的经典句子，让学生进行仿写，锻炼学生的写作能力。

（3）组织学生进行角色扮演，分别扮演作者和文章中的景物，通过表演来体验作者的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论文章中描绘的景物与作者情感之间的关联，举例回答：“文章中提到的‘萧萧的雨’和‘秋蝉’是如何表达作者对故都的思念之情的？”

（2）探讨文章的语言特色，举例回答：“文章中使用了哪些词语或句子来表达秋天的萧瑟和凄美？”

（3）分析文章中的文化内涵，举例回答：“文章中提到的故都文化和家乡情怀是如何体现的？”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，如文章的结构、修辞手法、情感表达等，并强调本节课的核心素养目标。例如：“通过学习《故都的秋》，我们不仅理解了散文的语言美和情感表达，还提升了审美鉴赏能力和文化理解。希望大家能够在今后的学习中，更加关注散文的审美价值和文化内涵。”

本节课的重难点在于让学生深入理解散文的修辞手法和情感表达，以及体会作者对故都的眷恋之情。通过以上教学流程的设计，旨在帮助学生掌握散文的基本知识，提高文学鉴赏能力和审美素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《沉沦》、《故都的冬天》等，以更全面地了解郁达夫的文学风格和创作主题。

（2）背景资料：介绍北京的历史文化背景，尤其是故都时期的文化特色，帮助学生更好地理解《故都的秋》中的文化内涵。

（3）散文鉴赏：提供一些经典的散文鉴赏文章，如鲁迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，让学生对比分析不同作者对秋天的描绘和情感表达。

（4）文学评论：引入一些关于郁达夫及其作品的文学评论，如《郁达夫散文艺术探析》等，让学生了解学术界对郁达夫的评价和解读。

（5）诗歌对比：介绍一些描绘秋天的古代诗歌，如杜牧的《秋夕》、马致远的《天净沙·秋思》等，让学生感受不同文学体裁对秋天的表现手法。

2.拓展建议：

（1）深度阅读：鼓励学生深入阅读《故都的秋》，并尝试分析文章中的情感变化和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

（2）写作实践：引导学生模仿《故都的秋》的写作风格，创作自己的散文作品，锻炼写作技巧和表达能力。

（3）文化探索：组织学生进行故都文化探索活动，如参观历史文化遗址、博物馆等，增强学生的文化认知。

（4）小组研讨：鼓励学生分组讨论，共同分析不同作者对秋天的描绘，探讨各自的创作特点和艺术效果。

（5）跨学科学习：结合历史、地理等学科知识，让学生从多个角度理解和欣赏《故都的秋》，拓宽知识视野。

（6）创作分享：定期举办文学创作分享会，让学生展示自己的写作成果，相互交流学习，激发创作热情。

（7）学术探究：鼓励学生阅读文学评论和学术论文，培养学术素养，提高对文学作品的深度理解。

（8）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如社区文化服务、环境保护等，让学生在实践中体验秋天的变化，丰富生活体验。内容逻辑关系①散文主题与情感表达

-重点知识点：散文的主题思想、情感态度、文化内涵

-重点词语：故都、秋天、思念、眷恋

-重点句子：“故都的秋，比世界上任何地方的秋都要来得清、来得静、来得悲凉。”

②散文结构与布局

-重点知识点：散文的结构特点、开头与结尾的设计、过渡与照应

-重点词语：开头、结尾、过渡、照应

-重点句子：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”

③散文修辞与语言特色

-重点知识点：散文的修辞手法、语言风格、审美价值

-重点词语：比喻、拟人、排比、衬托

-重点句子：“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的秋的标记。”典型例题讲解例题一：分析《故都的秋》中“故都的秋，比世界上任何地方的秋都要来得清、来得静、来得悲凉。”这句话在文中的作用。

答案：这句话位于文章的开头，起到了点题的作用，直接表达了作者对故都北京的秋天的独特感受，为下文对秋天景物的描绘和情感表达奠定了基调。

例题二：阐述《故都的秋》中作者如何通过景物描写来表达对故都的思念之情。

答案：作者通过对秋天的雨、秋蝉、秋草等景物的描绘，借景抒情，将自己的思念之情寄托在这些景物之中，如“萧萧的雨”和“秋蝉”的描写，传达了作者对故都的深深眷恋。

例题三：分析《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”与“故都的秋，比世界上任何地方的秋都要来得清、来得静、来得悲凉。”两句的异同。

答案：两句都表达了作者对故都秋天特色的感受，但第一句更侧重于北国秋天的独特性，而第二句则强调了故都秋天在世界范围内的独特地位。两句都使用了排比的修辞手法，增强了语言的表现力。

例题四：解释《故都的秋》中“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的秋的标记。”这句话的深层含义。

答案：这句话不仅描述了秋蝉的声音，更通过“衰弱的残声”这个形象，暗示了秋天即将过去，生命即将走向衰亡的哲理，同时也反映了作者对故都秋天特有的感受。

例题五：结合《故都的秋》的内容，谈谈你对散文“形散神不散”这一特点的理解。

答案：散文在形式上看似散漫，没有固定的格式，但在精神上却有着紧密的内在联系。《故都的秋》虽然描绘了多个不同的景物和情感，但都围绕着作者对故都秋天的思念这一主题展开，体现了散文“形散神不散”的特点。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、对问题的思考深度以及与同学的互动交流。

-评估学生对散文《故都的秋》的理解程度，是否能够准确把握文章的主题、情感和修辞手法。

-记录学生在实践活动中的表现，如朗读、仿写、角色扮演等，以及他们在活动中的创造性思维和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-让学生以小组形式展示他们对文章中情感表达、景物描写和修辞手法的分析成果。

-评价标准包括小组成员之间的合作程度、分析内容的全面性和深度，以及展示时的语言组织和表达能力。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，测试学生对《故都的秋》的理解和应用能力，如分析文章结构、解释重点词语和句子的含义等。

-测试题目应涵盖本节课的教学重点，测试形式可以是简答题、论述题或分析题。

4.课后作业反馈：

-收集学生的课后作业，评估他们对课堂内容的巩固情况，以及对散文鉴赏能力的提升。

-反馈作业中的亮点和不足，针对不足之处给予具体的改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈。

-对学生的进步和努力给予肯定，对存在的问题提出建设性的意见，鼓励学生在下一次的学习中有所提升。

-整理学生的反馈信息，反思教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进的方向和策略。教学反思在设计《故都的秋》这一节课时，我力求将教学内容与学生的实际情况相结合，以提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。回顾这节课的教学过程，我有以下几点反思：

课堂上，学生的参与度较高，他们对秋天的描绘和情感表达有自己独特的见解。在讨论环节，学生们能够积极发言，分享自己的感受和理解。这一点让我感到欣慰，说明学生们对散文有一定的兴趣和热情。

在实践活动的设计上，我尝试了多种形式，如朗读、仿写和角色扮演，以增强学生的参与感和体验感。通过这些活动，学生们对散文的理解更加深入，但我也发现了一些问题。例如，在仿写环节，部分学生的创作能力还有待提高，他们可能需要更多的引导和鼓励。

在讲解散文的修辞手法时，我发现学生们对一些专业术语的理解不够深入，如比喻、拟人等。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些概念，并结合具体文本进行分析，以便学生们能够更好地掌握。

在课堂评价方面，我注重了对学生的个性化反馈，但在实际操作中，我发现自己的评价可能还不够具体和深入。我需要更加仔细地观察每个学生的表现，给予他们更具针对性的建议和指导。

此外，我也反思了自己