第9课两宋的政治和军事教学设计-高一上学期必修中外历史纲要上

课题第9课两宋的政治和军事教材分析本课选自统编版高中历史《中外历史纲要（上册）》第三单元第9课，包括宋初中央集权的强化、边防压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安四个子目。本单元的单元主题是辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一，辽宋夏金元是继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的时期，可分三个阶段:北宋与辽、西夏的对峙南宋与金、西夏的并立，元朝的统一。宋朝强化中央集权，内部统治比较稳定，社会经济高度发展，学术文化也取得突出成就，但军事力量不振，与北方少数民族交战处于劣势。与这一时期的战争相比，各民族之间经济和文化联系更为持久和稳定，呈现出互相交融的趋势。元朝结束了多民族政权并立的局面，成为中国历史上第一个由北方少数民族建立的统一王朝。这一时期，中国的经济、文化成就在世界上仍处于领先地位。通过本单元的学习，认识两宋王朝在政治、经济、文化与社会等方面的新变化;了解辽夏金元诸政权的建立发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。《两宋政治和军事》一课在辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一单元中起着纽带的作用，是分析辽宋夏金的经济政策、文化革新、民族交融等方面内容的历史思维逻辑支撑点。宋代加强中央集权的措施导致宋朝自身内部政治危机和财政危机不断，军事战斗力相较较弱，这为多民族政权的并立提供了可能性，也客观上为并立政权能够在一定时间内以较温和的方式处理关系提供了机会。同时，宋代自太祖、太宗开始形成的政治制度不断调整完善并渗入到官僚阶层和知识阶层中，深刻影响他们的基本价值观判断。宋代文人与士大夫共治天下的治国理念不仅为士人参政、议政提供了大量的机会和良好的社会氛围，与之同时“异论相搅”的治国方针也为宋朝士大夫之间因政治见解不同而相互倾轧埋下了伏笔。课标解读中把宋代加强中央集权的措施作为本节课的要点，故在本节课教学中主要采用史料实证的形式帮助学生充分理解宋初采取相关措施的内在逻辑，训练历史解释的能力。学情分析本课的授课对象为本校高中一年级的学生，普遍年龄在15~17岁。

刚刚进入高一学习历史的学生已经具备了一定的史学基础，对于朝代发展的先后顺序有了较为清晰的认知。新教材对于历史的叙述更为详尽，所配的文字和图片和旧教材相比更能吸引学生的注意能力。我校的学生是在阅读能力和表达能力层面具有良好的基础，具有较好的历史学习基本能力，对历史问题的探索抱有一定的兴趣，但学生对历史核心素养的认知不足，对于高中历史学习的要求尚不明确，故问题的设计要要符合学生认知的逻辑层次，先简单后困难，层层深入，步步扎实；同时要突出历史核心素养，让学生课前整理时间轴，具备时序感，用史料阅读培养基本的历史解释能力。教学目标◎【唯物史观】理解并分析北宋初期加强专制集权措施的影响、两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的性质及影响的认识、评价王安石变法等问题，培养全面、客观认识历史问题的唯物史观。◎【史料实证】通过解读图片、材料等信息，分析宋代加强君主专制、中央集权的原因、措施、特点及影响，提高运用史料分析历史问题的能力。◎【时空观念】通过疆域图认识两宋的地理位置和政权形式，培养时空观念。◎【历史解释】运用历史图片和历史资料等有效信息，认识宋代加强了君主专制和中央集权，解决了唐代以来的藩镇割据问题，也造成了庞大的管理体系的弊端，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。◎【家国情怀】通过对王安石变法内容及评价的学习，认识士大夫救国民国家于危难之间的勇气和信念，培养家国情怀。教学重难点教学重点北宋专制集权的加强；王安石变法的原因。教学难点北宋加强专制集权措施的影响；王安石变法失败的原因。教学方法情景教学本课是辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的开篇，通过清明上河图中的细思极恐之处，截取其中两小部分说明盛世之中蕴含危机，以此来创设情境,吸引学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。归纳总结本课主要讲了两目的内容，可以采用归纳法培养归纳能力，同时也培养学生的总结、概括、比较能力。合作探究通过小组交流、合作探究的方式，可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞，提高学生的逻辑思维能力,培养学生的想象力，让学生喜欢学习，学会学习，真正成为课堂的主体。教具多媒体课件、黑板、粉笔、抽号软件（用于课堂随机提问）等。设计理念线索梳理是历史教学十分重要的一环，通过对一件史实的系统性梳理不仅可以快速捕捉教材上的考点，也可以让学生更好地理解本课核心内容所在。“两宋的政治和军事”一课是中外历史纲要上册第三单元的开端，是后续课程的重要接转衔接点，本课中的重要知识点如北宋强化中央集权的措施、二府三司制度、王安石变法的高效讲授非常重要，此会直接影响到学生对后续朝代知识内容的学习水平。因而对于本课的学习内容主要是以梳理出一条明确的历史发展线索为主要宗旨，克服学生面对学习政治史的畏难心理，将政治史的知识点以富有逻辑、极具规律的形式呈现，益于历史信息的有效吸收，形成“局部统一的再度实现——以史为鉴、居安思危的家国政策——改革的利弊与继续发展”的串联（即集权安天下—贫弱危天下—改革挽天下—循弊失天下），激发学生对北宋历史的兴趣同时启发学生们对复杂历史问题思考。从宋初政治制度的确立、与士人共治天下的雅量，到边境危机的处理、应对内外危机的变革，以及无力抵抗外族的入侵而偏安媾和的无奈等五个方面，试图探讨两宋的政治与军事的新表现，以便于学生掌握基本的历史史实，理解历史事物的实质，进行辩证客观的历史解释，感悟历史人物的勇于任事和爱国情怀。教学过程总标题：两宋的政治和军事——由军政互动见两宋【导入新课】教师展示《清明上河图》部分图片通过截取清明上河图中的两个部分，无人看守的望火楼和懒散的兵卒，使学生明白在清明上河图所反映的宋朝经济繁荣的盛世之中，其实还蕴含着军备废驰的危机，以此创设情境来导入本课。【设计意图】从《清明上河图》的另一角度开启宋朝（繁华背后的危机）创设情境，激发学生的学习探究兴趣。子目一：防弊：加强中央集权◎环节一：北宋建立的背景教师活动1：【教师讲述】北宋建立基本事实五代时期，天子“兵强马壮者为之”，中原王朝更迭频繁。960年，后周禁军统帅赵匡胤发动兵变夺取帝位，建立宋朝，定都东京，史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。新政权结束了五代十国分裂局面，形成长时间的稳定统治。学生活动1：回顾北宋建立的基本史实。【设计意图】学生通过教师讲述，以及课本导入使学生快速带入北宋情境之中。◎环节二：北宋强化中央集权的措施教师活动2：展示材料：天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何故？此无他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。教师提问：赵普也认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是藩镇太重,君弱臣强，那么他提出了怎样的解决方案？学生活动2：结合材料，思考回答问题夺其权，制钱谷，收精兵。【设计意图】阅读材料，思考宋初宋太祖面临的局势以及赵普提出的解决办法。通过展示材料，结合问题，锻炼学生的史料分析能力，让学生理解宋太祖强化中央集权的原因与主要措施。教师活动3：讲解宋初强化中央集权的措施收权首先，解除禁军将领的兵权，控制军队。然后在军队管理上实行统调分离和更戍法。就是让禁军将领有握兵之重而无发兵之权，使得兵不识将，将不专兵。经常换防，禁军的屯住地点每隔几年更换一次，而将领不随之更动。这样就使得兵无常帅，帅无常师，从而防止将领和兵士相结合，军队与地方势力相结合。通过在收精兵上这一系列的措施，就结束了武人专横跋扈的局面。派文臣担任地方长官，三年一换。地方大小事情的裁决，都需要通判和地方长官联合签署才能实行，所以，通判实际上分散了知州的权利。唐末以来，藩镇有收税的权利，北宋统一后，于各路设转运使，地方财富收入除各州县留下少量应付日常开支外，其余全部由转运使运送中央，上交国库。地方财权收归中央，这样就消除了地方割据的经济基础。分权设置四监司，监控各州。分散各级机构权力，使其相互控制①中央：由枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权，并增设参知政事为副相。枢密院与禁军管理机构“三衙”分权，前者有调兵权但不统兵，后者统兵但无权调兵。②地方：设立四个平行的路级机构，合称“四监司”，从不同方面对各州进行监控。州一级增设通判，与知州共同签署文书，彼此制约。权力之间的相互牵制和制衡在宋朝达到了极为精微的程度，灵活运用权力的空间被降到了极低的限度。以对外的战争为例。北宋在外带兵的将帅是没有便宜行事权的，就是说不能根据战场情况的变化做战略甚至战术上的调整。北宋的将帅出去打仗一般都带着钦定的阵图，有变化要及时上报朝廷，不能自己做主。而那时候通讯效率又低，所以北宋对外战争方面的弱，是制度选择的结果。这样想也不能说全无道理，但历史常常充满了戏剧性，北宋最终却亡在了外患上。重文轻武①崇文：提倡文治，扩大科举；重用文官；提高文官与士子地位②抑武：释宿将兵权；枢密院与三衙分权，调兵权与统兵权分离学生活动3：阅读材料，了解宋太祖如何收回兵权，达成其巩固权威的目的。阅读课本，结合教师讲授归纳总结。阅读材料思考太宗时期军事与政治之间的互动关系，理解宋朝特有的政治气象及其弊端、以及真宗等守成君主上的历史惯性。说明“崇文抑武”治国策略在宋太宗伐辽失败后得到确立，体现军事与政治之之间的互动关系。通过分析材料说明宋初不仅扭转了过去文武失衡的状况，而且还形成了新的文尊武卑的局面。而文尊武卑的局面在宋真宗时期得到更鲜明的贯彻，将“崇文抑武”的治国方略作为祖宗之法奉行不悖，从其继位致辞就可知其态度。宋真宗承袭宋太祖以来守内虚外政策的守成之心，在此之后宋朝历代守成统治者都深受传统政治模式的影响，形成了宋朝特有的政治气象，产生了极大的政治惯性。通过阅读史料来分析宋朝这一政治模式的弊端。【设计意图】利用具有一定戏剧性的杯酒释兵权的故事以及太祖联姻的事实，说明太祖收回宿将兵权、巩固权威的举措。宋太祖清晰的知道，“可以马上打天下，不可以马上治天下”，从收权与分权两个角度来探讨宋初的重要集权。做到了“强干弱枝”与分权制衡。补充宋太祖崇儒的行动，对宋太祖的措施做总结。点名其措施的直接作用便是对文臣的更多扶持，对培植武将传统的背离，同时还确定了宋代“文武分途”的定式。并说明综上所有措施对于加强中央集权的作用。子目二：新弊：边防财政危机◎环节三：边防压力与财政危机教师活动4：北宋强化中集权的措施稳固了政权，也有利于社会的安定。同时，制度僵化，分权过细，行政效率低下，助长因循守旧的政治风气。随着时间的推进，“内忧”——边防压力——军事屡败，战斗力低（积弱）“外患”——财政危机——财政入不敷出（积贫）1.北宋与辽的关系教师出示“辽、北宋、西夏形势图”，学生阅读课文，结合地图，总结宋辽关系。（1）辽太宗：占领了燕云十六州，对中原形成严重威胁，与中原王朝冲突加剧。（2）宋太祖：执政晚期，双方友好，互通使节。（3）宋太宗：两次发起夺回燕云十六州的北伐，均告惨败。（4）宋真宗：辽军大举南下，逼迫北宋签订协议，维持已有边界，辽宋皇帝以兄弟相称。北宋每年送给辽一笔钱物，称为“岁币”。通过这项协议，北宋勉强获得了北部边防的安定。是为“澶渊之盟”。2.北宋与夏的关系教师出示“党项族崛起与西夏建立”，介绍宋夏之间关系。战：北宋与西北党项族新建立的西夏发生战争，屡战屡败。和：庆历和议。内容包括：西夏保持帝号，同时向北宋称臣，北宋每年送给西夏钱物，称为“岁赐”。得出结论：北宋以钱财换和平，边疆危机深化。学生活动4：理解地图、尝试一起绘制思维导图。阅读材料思考太宗时期军事与政治之间的互动关系，理解宋朝特有的政治气象及其弊端、以及真宗等守成君主上的历史惯性。【设计意图】利用地图以及图表来说明文政弊端在军事危机中的日益凸显。在与少数民族政权的交涉中，北宋发现可以用钱财换和平，代价比用兵更小。由此宋朝统治者在原来“守内虚外”的政策更加退步，军事手段在边防上的价值进一步降低。这一传统的治国方略下的政治模式以强大的惯性持续发展，形成了鲜明的文臣治国局面，但也带来了沉重的制度积弊——三冗。外忧内患不断交织，共同导致了宋朝积贫积弱的局面。（注：说明冗兵时要结合历史纵横说明募兵制）子目三：解弊：王安石变法◎环节四：王安石变法教师活动5：早在九百年前，王安石就已晓得,可以用信贷的体制来刺激经济的发展,这种采取金融调控的方式....不曾在当时世界的其他地方提出过。——黄仁宇《放宽历史的视界》今县官乃自出息钱....各随户等抑配(摊派).....必令贫富相兼,共为保甲。....贫者得钱,随手皆尽....富者则独偿数家所.....贫者既尽,富者亦贫,臣恐千年之外，富者无几何矣。——(北宋)司马光:《乞罢条例司常平使者疏》(青苗法)实际利息远高于40%，比时价高.....借贷陈米,斤两不足，还贷新米,取利约近一倍。——选译自赵奚《廿二史札记》二三年间，开阖动摇，举天地之内，无一民一物得安其所....数十百事交举并作，欲以岁月变化天下。——刘挚《忠肃集》卷3《论助役法分析第二疏》王安石变法的成效与不足（1）成效：王安石变法达到了富国目的，增加大笔收入。（2）不足：①强兵的效果并不明显，北宋与西夏开战，又以失败告终。②一些措施在执行过程中加重了人民的负担，也引起激烈争议。③统治集团内部的分裂日益严重，北宋逐渐走向衰亡。学生活动5：梳理王安石变法的具体内容，解读材料思考王安石变法失败的原因，客观评价王安石变法。【设计意图】叙述庆历新政兴起、失败的原因，说明军事危机推动政治变革。请同学们快速阅读课本整理王安石变法的原因。通过史实论证王安石变法失败，以青苗法为切入口，来探讨王安石变法的理想与现实之间的差距，理解王安石变法失败的原因，客观评价王安石变法。子目四：循弊：南宋的偏安◎环节五：南宋偏安一隅教师活动6：1127年，北宋被女真族建立的金朝攻灭，宋徽宗、宋钦宗被掳，史称“靖康之变”。5月，徽宗第九子、宋钦宗之弟康王赵构在应天府（河南商丘）即位，改年号为建炎，是为宋高宗。后来高宗又定都临安（浙江杭州），史称南宋。1、南宋抗