谈谈如何提高语文课堂教学的有效性和时效性

1、浅谈如何提高语文课堂教学的有效性和时效性沧州市教育局石油分局钻二小学李文娟李建萍内容摘要：高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成 的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效 率较高、效果较好。在高效课堂上我是从以下四个方面去做的。关键词：课堂教学有效性时效性我校正进行高效课堂课题研究，对于如何提高语文课堂教学的有效性和时效 性，我们学校的老师们进行了许多的思考与实践。下面就结合父亲和鸟这课, 来谈一谈我们的作法。父亲和鸟是人教版二年级上册第七单元“环保”专题中的一篇课文。父 亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候

2、 最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？阅读木文，会让你领略 到人与自然的和谐、融洽。我们根据新课标对阅读教学“要重视指导朗读。” 的要求，制定了以下教学目标： 认知目标：巩固上节课所学的生词。技能目标：主动积累课文中的优美词语，练习用拟人句式表达自己对事物的 喜爱之情。情感目标：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心 愿。激发学牛爱鸟护鸟的思想感情。由于本课内容浅显，所以把“有感情地朗读课文从而体会父亲爱鸟之情和我 的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。”作为本课的教学重难点。在整个 教学过程中，我们通过以下的教学做到了语文课堂教学的有效性和时效性。（一）巩固

3、词语，激趣导入。在轻快的音乐下，出示“鸟的趣事”图。“鸟的趣事”图是我用鸟的图片创 设语言环境，用木课要认识的牛字组成词语或句子。激起学牛对鸟儿的喜爱之情, 让学生在趣味盎然中巩固识字。达成新课标中对生字复现的要求。（二）以问促读，感悟父亲的爱鸟情。1、以问促读。这里的问应出自学生之口。首先我抓住课文开头第一句话，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 质疑，然后把学生的问题进行整合，让学生带着问题“父亲是怎样爱鸟的？ ”自 读课文。在学生自读时，教师巡视，表扬读书认真的学生，促使学生良好习惯的 养成。（这一环节的设计，目的是引导学生质疑，使学生养成读文思考并试着自 己解决问题的习惯。）2、

4、品味赏读。对于“父亲是怎样爱鸟的？ ”这个问题，我想学生通过读就能从 文章的字里行间中品味出父亲对鸟的爱。但我不想让学生说我是从哪句看出父亲 对鸟的喜爱，这样只能把文章肢解。我想让学生品味、交流、赏读中去感受。这 样引导：“书读完了，父亲是怎样爱鸟的？看到同学们自信的神情，我不担心你 们能不能找到答案,我担心的是你们能不能把父亲爱鸟的情感读出来。再读一读, 好不好？看看老师的担心是不是多余的。”（这里老师的担心抓住了二年级孩子爱 表现的特点，这就好比给孩子注入了兴奋剂，他们会努力把书读好，读出自己的 感悟。）然后指名朗读全文，适时采用自读、指名读、互读、引读等方式引导学生感 悟父亲知鸟爱鸟情怀

5、。朗读中我会抓住特别精彩的句段加以引导，如： 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（3自然段）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有 鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。（5自然段） 父亲又说：“听，鸟要唱歌了。” （9自然段）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被 猎人打中。”（13自然段）在引导学生品读第3自然段时，让学生注意提示语“喃喃”。如果学生读得 声音低，语速慢，像根自己说话一样。这时我会追问，你为什么这样读？此时， 学生一定会说：“父亲喜爱鸟，怕惊动鸟，声音才这

6、么小，这么轻。”如果学生朗 读时声音太大，我会引导说：“像你这样读，父亲一定会提意见的！ ”我想学生再 朗读一定会懂得“喃喃”的意思，也就能领悟父亲的爱鸟之情了。此时，教师总 结板书：父亲通过望、闻，知有鸟采用赛读的形式引导读第5自然段，注意提示语“很轻”“生怕”。并总结:“父亲通过闻，知鸟味。”板书：味在学生朗读完课文后，我用课件岀示这两段话，问：这两段话朗读时有什么 不同？引导学生体会出：9自然段读出父亲的得意、欣喜、快活、轻松；3自然 段读出父亲的担忧。然后，教师加上相应的提示语进行引读：父亲（得意地）说:“听，鸟要唱歌了。”父亲（快活地）说：“听，鸟要唱歌了。”（这里我预计学生朗读会遇

7、到困难，为了突破有感情朗读课文，感悟父亲的 爱鸟之情这一教学难点，我会采用范读加以引导。但不强加于学生，我会说：“让 我读读看好吗？ ”此时，我会加上动作，及夸张的语调来突岀父亲的身份及性格。 如9自然段时，用手指着耳朵，闭上眼睛，做出得意的样子来读：“听，鸟要唱 歌了。”读13自然段时眉头紧皱，做出担心的样子读：“在鸟最快活的时刻，在 鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”相信，我的范读，不仅有指导作 用，而且有启迪、激趣的作用。）3、学以致用。课堂上品味赏读，感悟父亲爱鸟情怀，更重耍地是积累语言。所 以我设置这样的环节。教师质疑：“鸟要唱歌了。明明是鸟叫，爸爸却说是唱歌，这是为什么？

8、” 相机板书：叫学生理解后，我追问：“父亲用唱歌来表达自己对鸟的喜爱，你能用这种方 法表达自己对鸟的喜爱吗？ ”出示句式：1鸟要o2.鸟在o1. 要o 2.在o在老师这样的引导下，学生一定能说岀“鸟要开音乐会。鸟在讲故事。小猫耍 赛跑。小花在跳舞。”等句子。为了激发学生对鸟的热爱，我设置了这样的问题：“如果猎人真得来了，你 想对猎人说什么？ ”让学生进行口语交际。同时让学生理解了开头的质疑，父亲 为什么喜欢鸟？（三）朗读升华，体会“我”的护鸟心愿。我问学生：1、父亲爱鸟，你们爱鸟吗？文中的我呢？你从哪体会出来的？ 学生会很自然地找到：“我真高兴，父亲不是猎人。”此时，指导学生朗读，读岀 “我”

9、的兴奋，体会我的护鸟心愿。2、看板书总结：父亲真是鸟的知己，望一望，闻一闻就知林中有鸟、知鸟 味、知鸟什么爱唱、知鸟什么时候最容易被打中。使我们深深地感悟到“父亲” 的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、让我们再次朗读课文感受“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。（此 处，我采用分角色朗读，老师读提示部分，并适时加上提示语，为学生朗读创设 情境。）如:我（惊奇地）问：“鸟也有气味？ ”父亲（美滋滋地）说：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的。羽毛焙得 热腾腾的。”父亲（快活地）说：“听，鸟要唱歌了。”我想此时，本课的教学目标已经达成，重难点已经突破了！（四）积累运用，拓展延仲1、写护鸟口号。2、画

10、护鸟宣传画。3、收集鸟的图片资料，在每张图片下写一句话，建立“小鸟乐园”展示台。通过这课的教学，我们认识到，首先语文课堂教学要高效，必须做到有效。 也就是说，一节课上完了，学生有了收获，这就是有效。提高课堂教学有效性必须解决几个认识问题：“教者要信奉两句“教经”，一 句是叶圣陶的“教是为了不教”；一句是夸美纽斯：“教师少教，学生多学”。如 何实现这一主旨？在这堂课的教学中，我们把握这样的原则：学生能自己学会的 就让他们自己去学；同学帮着能学会的就让他们相互帮着学会；帮也学不会的， 老师负责。按现在的理念是把学生学习的权利还给学生，把学习的时间述给学生, 把学习的空间还给学生。现在我们有不少老师

11、的教学就相当于天天抱着孩子走 路，你不让他下来走一走，他们什么时候才会跑呀！可是有的老师与我辩论到， “你不觉得抱着孩子比牵着孩子走的快吗？ ”我想说，一般地说，牵着的孩子用 不了多长时间他就走的比我们快了。我们述是不要只顾当前，往远处想想吧。世 界上有两种事情：一种是自己可以完成的事情，一种是合作完成的事情。谁的事 就由谁来做，这才是有效的。为什么呢？因为一个人做，他只是协调他身上的儿 个器官就行了，器官协调是天生的。儿个人的合作要协调起来就比较麻烦。相互 合作是后天的，耍学习，并进行训练。我们老师就是要分清任务，哪些内容可以 自己学会，哪些内容由学生之间相互合作，哪些问题由老师进行点拨。老师分清 了任务，这个课堂就是有效的课堂。其次，要高效，必须讲求时效。一节课完成学习任务的多少就是时效。我们知道, 医生的功夫在临床，老师的功夫在课堂。教学任务的分解，环节的安排，问题的 引导，学生的组合等因素