PBL教学法在高中生物教学中的应用

1、PBL教学法在高中生物教学中的应用【摘要】：p ：本研究着手于高中生物教学的PBL理念，对教学过程中的具体步骤进行设计和实践，系统地总结了PBL教学模式在高中生物教学过程中可能出现的问题，并针对问题提出了具体的解决办法。【关键词】：p ：高中生物 PBL教学模式 过程 问题 对策中图分类号： G633.91文献标识码： C文章编号：1672-1578（20_）01-0140-01近年来，基于问题的教学模式（PBL）得到了越来越广的普及和应用，逐渐从国外引进至国内。目前一般应用与中小学教育，取得了明显的效果。但该教学模式针对高中生物教学的应用情况尚处于探索阶段。我校积极开展该项研究，将该方法应用

2、于高中生物教学实践，取得了显著的效果。针对教学过程中的一系列问题，提出了针对性的解决办法。对于推进教学工作具有一定的借鉴价值。l生物教学中PBL的概念界定PBL教学法，是“以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。”1将PBL教学法应用于生物教学实践，要在关注生物学科本身的概念和原则方面加大力度。在具体的教学过程中，以坚持以学生为中心，教师则承担组织者和指导者的角色，做好帮助与协调工作。帮助学生制定和进入相应的角色任务，引导学生进行主动性实践，强化知识构建，在学好生物知识的同时，提升思维水平，真正成长为自主学习者和积极实践者。2在生物教学中应用PBL教学模式的实践传统PB

3、L教学模式相对单一，其基本流程为：创建小组设置问题解决问题展示成果进行反思2，3。主要就是上述五个步骤，先后顺序，环环紧扣。生物学属于实验学科，应用PBL模式，就需要学生自主性设计实验方案，按照既定规则开展相应实验，对所学知识进行验证。结合具体教学实践，最终形成如下PBL流程：提出问题确定总体目标分解问题目标解决子问题目标成果展示。在这一模式中，以小组学习方式开展生物课程教学，教师在教学过程中改变了传统的教学形式，成为教练员，引导学生发现问题、解决问题，从而使学生掌握知识。2.1提出问题在PBL教学过程中，首要关键问题就是问题的设置。问题设置是否到位，将对教学目标能否实现造成影响。在高中生物教

4、学中，问题的来相对广泛，可以来自于课程的具体内容，也可以来自于相关的生活实践。无论以哪种方式提出问题，都必须遵循相应原则。问题必须围绕教学实际，同时要能够充分引发学生的思考，能够结合学生的认知特点，激发起学生的学习兴趣。提出问题，主要为以下流程进行：问题设置教师描述问题，确定学生角色、任务、预定时间制定教学目标。2.2确定总问题目标分解问题目标在这一环节中，学生遵循上述问题指引确定对应的学习总体框架，探索相应的解决问题措施，然后将具体的问题解决办法进行分解，对应成若干子知识体系，逐一进行处理。这一方式可以有效确保解决问题更加合理和有序。其具体流程为：初步拟定总知识目标（目标设定依据：教材、自身

5、认知，教师提高的信息。目标设定方式：个人探究、小组合作）小组确定总问题目标（实施步骤：收集、共享资，小组讨论界定、筛选问题）全班确定总问题目标（实施步骤：小组问题汇总、提交全体讨论、设置问题目标，尤其要注意在学习过程中对该目标补充、完善）分解总目标推出子目标（实施步骤：将总问题目标分解并分配到具体课时中）。2.3解决子问题目标在解决子问题目标的过程中，要注意和对应课程的实际情况相结合。其流程相对简单，但比较注重知识的深化。其具体流程为：制定解决方案（实施步骤：从个人方案推至小组方案最后推至全班方案，进而拟定实施计划，设定实验方案并结合实际完善）实施计划，验证问题知识总结（小组讨论，全班讨论）。

6、2.4成果展示在这一环节中，是对设置的问题进行检验。在这一环节中，教师为学生营造一个能够进行充分展示的舞台，使其学习成果可以得以展现。这一过程可以加大学生之间的交流，可以使其有自我实现的成就感，进而激发起学生继续学习的兴趣。2.5反思反思就是对整个教学流程进行反思的过程，同时对知识进行提炼和总结。做好这一环节，可以有效提升学生的主动思考能力。3高中生物教学引用PBL教学模式的思考通过具体的教学实践，发现了PBL模式针对高中生物教学还存在一定的问题。针对问题提出相应的解决办法，有助于推进该教学，模式的实用性和科学性。3.1 PBL教学模式应用中存在的问题教师方面：教学经验相对不足，教学水平还有待

7、进一步提高。教师对PBL教学模式掌握程度显著不足，在设置问题方面，还缺乏相应的科学性以及趣味性。教学过程中容易受到传统模式的干扰，组织教学过程中，难以做到均衡设置，存在顾此失彼的现象。学生方面：不够积极主动，知识储备不足。实现PBL教学目标，需要充分调动起各方面的积极性。但实际操作中，很多成员比较茫然，难以自觉参与讨论，小组活动一般依赖于少部分积极学生，全体的能动性难以激发起来。这是一个急需解决的问题。学习时间和资不足。部分学生由于课余作业量过大，无法抽出有效时间对问题进行探究。虽然现在已经有了非常方便的查询系统和处理方式，但PBL模式尚未实现真正普及，家长及学生还桎梏于应试教育的固定模式，已

8、经习惯于被动接受知识，无法真正进入自我研究状态，影响了其学习积极性。难以实现对学生的意义引导。现在的教学班均是大班，进行教学时，一般会设置很多小组，教师无法对各小组的学习情况进行全面点评，学生也无法对学习中的问题进行全面反馈，影响教学质量。3.2推动PBL教学模式健康发展的策略推动教学改革。真正变应试教育为素质教育，解放学生的思维，鼓励其进行自主性的科学探索，积极争取学校的支持，为推广PBL教学模式提供相应的教学资，从而有效提高教学的有效性。重视教学相长。在PBL教学模式实践中，要求教师通过教学实践对PBL教学模式进行检验，促进其针对教学理论进行探讨，进一步提高PBL的教学水平。促进角色转换。遵循循序渐进的原则，逐步培养起学生的自主探究意识，有系统、有步骤地使其形成发现问题、解决问题的能力，切实转变学生由被动学习成为主动学习。【参考文献】：p 】1董俸茹.PB