幼儿园探索性活动区游戏：废旧物品大变身

1、游戏来源预1.尝试利用各种废旧材料合作搭好木偶期表演舞台o目2.体验相互合作和成功解决问题的乐标趣。材与家长共同收集舞台图片、大小不同的料纸箱、百宝箱、剪刀、透明胶、卡通贴图投纸、竹竿、布片放游1.自由搭建，探索用纸箱搭舞台的方法。戏2.分享交流收集的舞台搭建资料。玩3.汇总收集到的资料，引导幼儿合作搭法建舞台并进行装饰。幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区：“废旧物品大变身”年龄班：大班为了丰富孩子们的游戏材料，培养孩子们以物代物的能力及勤俭节约的美德，学园 开辟了 “资源回收站”，号召孩子们将生活中废弃的纸箱、鞋盒、油瓶、布、茶叶罐等 物甜收集起来，鼓励孩子们发挥想彖，改造各种废

2、旧材料，进行资源回收再利用。“资 源回收站”毗邻学园“宝宝博物馆”的馆区之一 “闽南说唱馆”，孩子们喜欢在馆区里 摆弄木偶、念童谣、演奏乐器，其屮尤以对木偶最为钟爱。“我们都喜欢表演木偶，可 是舞台不够怎么办呢？ ”“我们能不能自己来搭一个舞台呢？ ”“资源回收站里有好多东 西，我们用它们来搭舞台吧！ ”孩子们在游戏中自然萌发了改造废物，合作搭建木偶表 演台的探索性活动。游戏推进一：观察：第一次尝试用纸箱搭建，活动一开始，大家一哄而上，纷纷把箱子搬到搭建的场地上，旭旭和坤坤拿着相同大小的牛奶箱，依墙角整齐叠加起来，旁边的森森和佳 观佳也在忙碌着用箱子叠高，但他们拿的箱子是和旭旭他们型号不一样的

3、，只是盲目地叠 察高，没有考虑箱子是否兀配，而昊昊、阳阳、诚诚则在一旁无所事事地转来转去，后来 分 干脆就拿起箱子扔了起来。析 分析：多数孩子们能积极参与到搭建活动中，但是由于没有商量，孩子处于平行 活动，没有交叉，各自做各自的事情，甚至有时部分孩子还会影响他人的思维。受 到所使用材料的影响：由于收集到的纸箱大小不一、型号各异、要将其整齐叠高存在一定的难度。由于第一次搭建舞台的失败，教师组织幼儿对第一次活动进行交流讨论，并提岀问 题：舞台是什么样子的？ 什么样式的纸箱最适合搭建舞台？根据老师提出的两个 问题，孩子们经过协商，决定分头行动。其一，整理收集到的纸箱，选取数量最多的牛 奶箱进行建构；

4、其二，上网找一些有关木偶表演舞台的设计图，设计搭建舞台的图纸。于是，接下来的目标调整为： 主动寻求帮助，查找各种舞台资料 能连贯、清 晰、有序地表达自己的看法。（图片）游戏推进观察：教师将孩子们收集到的舞台图片进行了简单的筛选，剔除了一些像素不够清 晰以及雷同相似的照片，留下了十张底图让孩子们进行挑选。孩子先轮流传阅、交换拿 到的舞台资料图，并大胆发表自己的看法。孩子们从说明轮流说明缘由，计票、唱票， 统计，最终定稿等都不需老师帮助，并且在说明缘由过程中，能力较强的孩子能采用了 互相说服、提出证据等方式引导他人支持自己，转变原先的态度。分析：幼儿筛选舞台的标准从一开始的单纯从外观考量到经过协商

5、、教师指引后, 调整为结合场地、建构材料、自身能力、舞台的外观等综合考量，提升了孩子分析、综 合的能力。活动中发现不同能力、不同性格差异孩子的区別。在面对选择时，个别孩 子会岀现犹豫不定、难以作出选择或者是不敢说出自己想法、跟随大流的情况，这是出 现跑票以及投票吋一边倒情况的一个重要原因。目标跟进：能够根据选定的舞台图纸，合理分工，共同搭建舞台。总结第一次搭建舞台的经验，孩子们根据舞台图纸，将其规划为不同区域，并合理分配每个人的任务。在搭建的过程中，孩子们发现仅仅使用牛奶箱搭建舞台既不够牢固 也不够形象。在此基础上，增加了透明胶、剪刀、竹竿等其他的辅助材料。（图 片）游戏推进三：观察：孩子们将

6、搭建好的舞台放置在班级一角，准备邀请其他伙伴一起来参与木偶观 察 分 析表演，但是有的孩子提岀疑问：“这个舞台怎么都没有幕布呢？ 闽南说场馆”的舞台 都有些漂亮的图案的，你们搭的这个舞台怎么没有，不够美。”对于伙伴们提出的建议, 几个孩子凑在一起重新商量，并寻求老师帮助，找寻新的装饰材料。分析：而对伙伴们提出的疑问，孩子们愿意虚心接受，懂得先思考，然后再去尝 试。孩子的思维受资料以及生活经验所限，在讨论装饰舞台时都选取了布，不再考虑 其它的装饰方法。目标跟进：尝试动手装饰舞台，体验共同完成任务的乐趣和自豪。孩子们进行了简单的分工，有的负责收集及挑选布料，有的负责寻找钉子、卡通贴纸,有的则负责动手装饰。在i占i定布料的过程中，由于选取的布料较滑，孩子们尝试了四五 次都没有成功，讨论后决定寻