幼儿园小班探索性活动区游戏：沙中寻宝

1、材料投放沙盘、沙子、各种各样的贝壳、 海螺观察分析小班探索性活动区游戏：沙中寻宝在区域活动的时候，玩沙子的宸希小朋友把贝壳藏到沙子里面，然后乂把它 找出来。很快吸引同在自然角的四个小朋友，于是他们开始了你藏我找的游戏。指南指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活 游戏机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题 来源和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的 学习态度和能力。于是，我们利用这个契机，向孩子捉出问题：我们应该怎么藏 才不会那么快被找到呢？支持孩子不断提高藏的技能，同时鼓励幼儿通过观察、 比较、猜测、验证等

2、手段找出宝贝。1. 能在指定范围内藏好宝贝， 并且尝试运用上下、前后等方位词 提醒同伴藏宝的地方。预期口匸 2.能运用各种感官、动手动脑 目标来找到宝贝。3.通过不断的探索，对自然界 中的自然物感兴趣。1. 将幼儿分成两组，一组负责 藏，一组负责找。2. 负责藏的幼儿将班级里面 的贝壳、海螺藏到指定范围的沙了游戏里面，可以适吋尝试使用上下前后 玩法等方位词提醒负责找的幼儿们藏 宝的地方。3. 藏好之后，负责找的幼儿运 用各种感官，以及对方的提示语來 找出宝贝。游戏推进观察：在区域游戏吋，郭权、桂东、思瑶和奕博采用轮流的方式来玩游戏。首先是 由郭权和桂东来藏贝壳。他们拿了很多的贝壳，藏在自然角的

3、一盆沙中，为了不让对方发现，他们出于把贝壳深埋的初衷，把所有的沙子往藏的地方堆，结果堆 得越来越高，边堆述边高兴地认为自己藏得很深。可是思瑶和奕博一下子就找到 了。思瑶说：“好容易就找到啊！”我问：“为什么你那么容易就找到了啊？” “因为他们把贝壳都藏在这个地方”边说边指给我看。“那现在换你藏了”。只 见她先挖了几个很深的坑，再把刚才找的贝壳分散到那几个坑里，然后填沙。这 回找的人，比上回找的相对久一点，在一旁的思瑶忍不住提醒道:“再下面一点！ ”。 于是就真的找到了。游戏结束了，地板上撒满了散沙，一地的欢乐！分析：“沙屮寻宝”这个游戏已经引起了众多孩子的好奇与关注，激发了孩子们强 烈的游戏欲

4、望，一开始孩子用叠高的方式，特别明显的让其他孩子发现到。儿轮 下来，他们尝试了从浅到深，从集屮到分散藏的技巧。同时孩子也开始懂得用方 位词上下来提醒同伴，并且能乐此不疲地游戏。在玩的过程屮，我们发现由于盆 太小，沙子太满,孩子无论是找还是藏，都特别容易把沙子洒落在地上。此外，由 丁空间太小，孩子藏的贝壳太多，找的小朋友会觉得没冇难度，很容易就找到.调整：由于盆的空间太小，玩起来没有挑战性，而且孩子容易把沙子洒落在 地板上。我们决定在班级投放空间较大的沙盘。在游戏过程屮，提醒孩子应注意, 尽量不要把沙子散落在地板上，并借机进行卫生习惯教育，养成保持地板洁净的 好习惯。调整 推进 （图 片）你藏我

5、找游戏推进二:观察:观察分析区域活动开始了，靖楠、湘妤和若昕小朋友选择用沙盘玩“沙屮寻宝”的游 戏，这次，孩子协商出游戏规则，一个小朋友藏，两个小朋友来找。孩子们在兴 致勃勃的游戏中，只见若听在放贝壳的篮子前面站了很久，一直在挑选一个最小的贝壳。好不容易找到了，却乂在沙盘前站了很久，大概是在思考：我该把贝壳藏哪里呢？最后选择沙盘最边的地方挖个坑，把小贝壳放进去，填沙，并把表面 铺平。然后回到装贝壳的篮子前而，用了同样的办法把贝壳藏到另外一个沙盘屮。 轮到湘妤和靖楠来找贝壳了，他们首先站在沙盘前面观察了一下，靖楠说：“我 知道了，贝壳一定是在这边，因为这边的沙子比较高。”靖楠从旁边开始找，很 快

6、就找到了贝壳。湘妤看着沙盘，却觉得沙盘的沙子是平整的，好像哪里都冇可 能藏贝壳的样子，于是，她开始随便翻找的模式，结果没有找到，靖楠也加进来 帮忙找，终于，在角落找到贝壳。于是，我抛出问题：为什么藏在同样的地方， 靖楠很快就找到了，而湘妤耍找这么久呢？靖楠说“贝壳有可能会藏到沙子高高 的地方。”我说：“对了，你们要认真观察沙盘的表面，猜猜贝壳有可能会藏在 哪里？不能随便乱翻，不然有可能你翻起来的沙子会把贝壳藏得更深。”孩子们 又继续玩了起来。分析：对于“沙中寻宝”这个游戏，他们已经越玩越有经验了，在这一阶段游戏中, 孩子从垒高藏到藏偏、藏小，一直到本次游戏懂得把表面铺平，一h在捉高藏的 难度。

7、而在找的过程屮，由于小班幼儿的年龄特点，他们对找还不是很敏感，靖 楠懂得观察、推理、验证，从而找出贝壳，而湘妤虽然也观察沙子的表面，但是 述不能好好推断出贝壳藏的地方。但是在找的过程中，孩子们显得比较没目的， 相对于藏，找的技巧显然少得可怜，有点盲目。可喜的是，孩子在游戏中散沙比 较少。孩子们很享受藏的过程，在藏的过程中，不断的累积经验，并运用到每一次 游戏中，而找的小朋友很显然就凸显出能力水平和差异，因此，在下阶段游戏， 老师会根据孩子的能力差异、水平，针对找的技能做出适时的指导，引导幼儿通 过观察、比较等手段找到宝贝。调整 推进（图 片）我知你知，他们不知。游戏推进三:观察：今天，带孩子们

8、来沙池玩沙，梓扬在沙坑里找到一个贝壳，于是他提议道：“我们來玩沙中寻宝吧？ ”于是，孩了们便口发的开始藏宝，梓扬把贝壳藏好了, 孩子们开始努力的找，有的把坑挖得很深，有的认真观察沙面，觉得是在沙子最 多的地方，他们一个人找一个角落，可是，那么大的沙坑要找一个小贝壳是多么 的不容易，找了 20多分钟，有的小朋友开始想要放弃了。孩了们开始想办法问 梓扬说：“梓扬，你可以告诉我们贝壳藏在哪里吗？ ”梓扬摇摇头很神秘地说。观察分析“你往下面找找。”下面这难度让他们找的都快累坏了，我在一旁跟梓扬说：“你 再跟小朋友多提醒提醒，你藏的太隐蔽了，比如说你可以告诉他们具体在那个小 朋友找的地方。”梓扬很不愿意

9、他藏的东西被发现，嘴里很敷衍得说：“就在凯南 的前面。”但是凯南的前面那范围也是蛮大的，找的很无奈的他们，开始在找捷 径。这时候，凯南小朋友说：“黄老师，你一直在拍照，不然，我们可以看下你 的摄影机，看下梓扬把贝壳藏在哪里吗？ ”我同意了孩子的想法，于是，我们一 起看录像，发现梓扬把贝壳藏在沙坑的最边上，孩子们很兴奋的跑到藏贝壳的地 方，很快就把贝壳找到了。时间流逝，游戏必须终止了，孩子们意犹未尽，纷纷 表示：“要是冋家也能玩该多好！ ”。分析：由于在本阶段，老师不断梳理经验，比如：小贝壳藏在角落，藏得深点，表 面要想办法平整，不露痕迹，而找的小朋友要认真观察，觉得哪边有挖得痕迹？ 或者哪边的沙子比较多，贝壳有可能藏在哪里？孩子们都能在游戏屮运用这些技 能。可是，面对大沙坑，这些找的技能乂遇到一次大的挑战，而他们能想到通过 观看录像来判断藏宝的地方，也是一次经验的提