10的认识 (2)

1、 10的理解 【教学内容】 教科书第6465页及练习九第12题。 【教学目标】 1.引导学生经历理解10的过程，初步建立10的数感。 2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面理解和掌握。 3.培养学生实践水平、观察水平及初步的数学交流意识。 4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 【教学重、难点】 本课的教学重点：掌握10的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 【教具准备】 实物投影器、课件、尺子、小棍等。 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 老师请大家猜一猜。 1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 2、能与0做邻居的又是谁

2、？ 3、在我们所学过的数字中谁最大？ 4、故事：9知道它最大了，它对1-8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你-0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 在教学“10的理解时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积

3、极性大大的调动起来。 【设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这个环节是让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提升学习积极性。同时，学生感悟到两个数字能够组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是能够组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”】 5引出10后板书课题：10的理解 二、探索交流，解决问题 .10的含义及10以内数的顺序。 (1)生活中和10相关的事情很多，你能用一句话说说吗? 让学生分别说说生活中的10， 学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。 组织活动： 请小朋友们数数教室里第一排有几人

4、？老师走进去，现在有几人？ 提问：想让学生第一排有几人怎么办？ 问：谁是第一排的第10个？怎么数的？ 【设计意图：这样设计，让学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达水平。】 （2）数字宝宝找家 课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们能够把这些数字宝宝送回家吗？ （3）说说10以内数的顺序 请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 请生分别按从小到大、从大到小的顺序读

5、010这几个数字。 【设计意图：在这个环节中，我就把教学直尺图这个枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，这个教学形式新颖，富有趣味性，同时也有助于学习目标的落实。】 比大小。 听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：109、910，10和9的大小关系能够分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。 【设

6、计意图：此环节我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但能够训练他们的口头表达水平，而且也培养了他们的概括水平和有序思维。】 10的写法 (1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？ (2)谁能说说10怎样写? （3）教师示范10的写法 (4)在书本第65页的田字格里练习写10。 【设计意图：这样设计是遵循了儿童的理解规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。】 10的组成。 情境引入(课件演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，不

7、过一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。 (2)在四人小组里交流一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。 (4)根据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 全班学生齐读上面的10的组成。 （5）引导学生推想10的另外的组成。 教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。 学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。 学生由推想出

8、另外几组组成。 （6）引导学生讨论10的组成的记忆方法。 教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？ 学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。 (7)独立完成第65页10的组成的填空。 三、巩固应用，内化提高 1.师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2.生生互动。 同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 3.练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 4.练习九第2题。 (1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 补充练习：把下面的数字按从小到大的顺序排列起来 1 4 5 7 2 9 0 6 8 3 四、回顾整理，反思提升 1通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？ 2.今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？ 【设计意图：师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。】 【板书设计】 10的认识 109 910 10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 教后反思： 本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展