(完整)心理健康教育个案总结(精),推荐文档

1、1心理健康教育个案总结一、基本情况朱某：男。好动，不遵守纪律，注意力不集中，在课堂上经常 影响大家的学习。作业常常拖欠，不能按时完成。作业本上， 字迹潦草，乱涂乱画。成绩较差。控制不住自己的行为，常常 惹事生非，经常与别的同学打架，喜欢向老师告状，老师批评 别的同学，显得很高兴。老师批评他时，对立情绪很强，表现 出不服气的样子，会拿同学的钱和物品。二、调查分析家庭素因。人们常说，家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子 的第一任老师，显而易见，家庭的教育与环境对孩子的成长有 着不可低估的影响。朱某：父母离异，因此，朱某深受父亲和 二伯的宠爱。父亲连小学都未毕业，在学习上难以给孩子帮 助，母亲再婚，家

2、庭经济生活不是很宽裕。由于缺乏良好的家 庭教育，使其养成了自由散漫、无拘无束，以自我为中心的性 格，这是他自控能力差的主要原因。学校教育因素。传统的教育方法也是造成问题的原因之一。现 行的教材难度偏大，要求偏高，受应试教育的束缚，教师在制 定教学目标时，往往容易忽视学生的个别差异，撇下中下学生2的实际知识水平，搞“一刀切”和“齐步走”，使中下学生跟 不趟，造成两极分化。在应试教育的条件下，教师往往又以分 数为唯一标准评价学生，自觉不自觉地产生重智轻德，分数至 上的消极现象，看不到“潜能生”的优点，致使他们产生焦虑 情绪和人格障碍。另外，教师对学生的注意程度，喜欢程度， 表扬次数，无形之中产生了

3、不良的影响。教师对学生不关心或 经常性批评，学生的学习积极性就差，学习成绩也就下降，有 些教师对他们更不关心，形成恶性循环，有的教师甚至岐视“潜能生”，冷嘲热讽。过多的失败与挫折，使得这些学生自 信心低落，产生消极的态度。就这位同学而言，由于学习上不 努力，考试老是不合格，又爱惹事生非，不守纪律，常使集体 荣誉受损，成了班上同学的“嫌弃儿”。老师的批评，同学的 指责加深了他们自卑心理，对自己没有信心，对学习不感兴 趣，最后导致自暴自弃。三、教育对策：1、点亮学生心中的灯后进生因功课不好，屡犯过失而长期受到老师的批评，同学的 冷落，家长的训斥，经常在“冷”的环境和氛围之中，他们自 感不如别人，活

4、泼向上的心理失去了平衡，心态是消极的，对 课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣；同时，为寻求一时 的心理满足，达到暂时的心理平衡，就设法从另一方面表现自3己，于是又出现各种行为问题，招致更多的批评与指责。作为 教师要打破这种恶性循环链，点亮他们心中希望的明灯，激励 他们从“自甘落后”的泥潭中爬出来。教育片段（一）朱某虽然有许多不良习惯，但他有一个很大的优点，就是特别 爱劳动。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的脏活，他都很乐意 去做。在竞选班干部时，我事先就找他谈话，让他去竞选，他 听了拼命摇头， 觉得老师在和他开玩笑， 经过耐心开导， 他才 轻声地说“我试试吧”。第二天当他站上讲台时，全班同学哄

5、堂大笑，他犹豫了，我忙对他说：“这是同学们为你的勇气而 渴采，不信，你把你竞选的理由说完，同学们肯定会为你鼓 掌。”同学们听了我这么一说都安静下来听他讲了，当他说完 理由，同学们都鼓起掌，他也笑了。终于，他当上了卫生委 员，每天都主动留下来打扫卫生，后来还被评为“卫生小标 兵”。信心不是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功哺育 而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志，但对于成长中的 儿童来说成功更能激发其向上的愿望。如果我们能帮助学生有 一个成功的开始，我们就能一步步引导他们走向成功。2、多作模糊性教育4大家知道，科技发展到今天，电脑的速度比人脑快成百上千 倍，但论及“聪明”程度却难与人

6、脑相比，其中最重要的一个 原因就在于它不会“模糊思维”，它难以容忍不确定因素，只 会根据既定的策略按部就班地机械运算，却不会进行创造和推 理。小学教育者在工作中更应具有模糊性，尤其是对问题学 生，要允许学生犯错误，只要不是原则性的错误，只要是学生 自己或老师点拨启发下能悔悟的错误，该宽容处且宽容。教育片段（一）上课的铃早已响过，我正领着学生朗读课文，朱某大喊一声“报告”，急冲冲推门而入，这已经是好几次了，同学们哄笑 起来，我看着他跑得红通通的脸，我打消了严厉批评他的念 头，但也不能听之任之，于是把拉到身边，小声对他说：“你 能不能用个词把同学们的笑形容一下？”他脸更红了， 轻声 说： “是嘲笑

7、”我摇摇头说：“不是，大家看到你脸上的汗 珠，会意的笑、谅解的笑。同学们说对不对？”全班齐声喊：“对！ ”从这以后，他上课再也没迟到过。通常情况下，学生犯了错误，尤其是连续几次犯同样的错误 时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的惩罚，认为 道理平时讲了多少遍了，只有严惩不贷才能使“学生吸取教 训”。然而惩罚的功效却常常只是暂时的，孩子往往忘记了为 什么受罚，只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。事实5证明“有时宽容引起的心灵震动比惩罚更强烈。”老师在评价 看待学生时，也应切记不可“眼里揉不得沙子”；在处理对待 学生的错误过失时，不可“赶尽杀绝”，不留余地，否则在严 厉惩罚学生的调皮捣蛋

8、时，可能也同时把学生的好奇心、求知 欲一起杀灭了；在你狠狠教训学生胆大妄为时，可能也同时把 他变成了畏首畏尾的胆小者；在你坚决惩治学生的违规行为 时，可能也把学生的创造精神一块剿灭了3、把握教育时机“太阳每时每刻都是新的”，如果我们不能抓住当前，那就意 味着失去了一次机会。对待这学生，我们抓住每一次可以教育 的机会，与他交谈，让他有所进步。谈心得掌握“火候”，做 到“不瘟不火，恰到好处”。谈早了条件不成熟，达不到预期 目的；谈晚了 “往事消散如烟云”，失去了教育的作用。因 此，苏霍姆林斯基说：“教育的最重的任务之一就是：不要让 任何一颗心灵里的火药被点燃，而要使一切天赋和才能都能最 充分发挥出

9、来。”教育片段：体育课刚下课，一位同学就哭着来告状，说早上老师找给他的 钱不见了，同学告诉他是朱某拿的，朱某已经还他一元钱了， 还有一元就是不肯还。我一听火了，因为昨天刚为了他拿了同6学的钱把他父亲请来过，今天又犯病，我真想马上把他找来批 一顿，但我又一想，不行，他肯定不会承认的，怎么办呢？我 冷静下来后想到了今天早上他父亲来学校时，说昨晚打了他一 顿，我心里一惊，因为昨天请他父亲来校时，曾告诉他父亲， 回家不打他的，并向他保证过，没想到还是打了他想到这 里，他会不会在故意气老师，于是我没有马上去找他谈话，好 像没事似的上完课，等到吃饭时，我把他拉到身边对他说：“真对不起，老师昨天答应你不让父

10、亲打你，可你还是挨打 了，疼吗？”他很意外看着我说：“疼”。接着我又说：“我 知道你今天不是有意的，因为你已经主动还给同学一元钱了， 老师不告诉你父亲，但你下次不能再犯了。”他听了以后流下 了眼泪说：“老师，我错了，下次不再犯了”。我在他的泪水 中看到了这次谈话的教育效果。四、几点启示1、多一份肯定，少一份批评。莎士比亚曾经说过：“赞美是 照在人心灵上的阳光，没有太阳，我们就不能生长。”心理研 究表明，人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为在校的学生 更是如此。在班级工作中，坚持多表扬、少批评的原则。注意 利用学业的微小进步来激励学生的进取，使学生在自我满足同 时不断产生新的追求。72、多一份沟

11、通，少一份说教。现在不少教师叫苦，现在的学 生都是独生子女。娇生惯养，讲道理不听，惩罚又违法，真不 知如何是好。我们认为对待当今的学生，不能一味说教，应多 和他们沟通，及时抓住他们成长的脉搏，对症下药。及时解决 各种问题，更好地促进学生的身心发展。3、多一份尊重，少一份专制。以卡连柯说过：“要尽量多地 要求一个人，不如尽量多地尊重一个人”。对待“潜能生”， 教师往往迫不及待地希望他很快进步起来，所以十分容易出现 急功近利的想法，层层加码严加要求，结果适得其反，这时， 教师应改变一下自己的做法，不如从尊重他入手，从心灵上去 感染他。让他在真诚的感动中感悟出正信息的调整。4、多一份耐心，少一点急躁。辩证唯物主义认为，任何事物 都是有一个循序发展的历程，没有生下就是坏的孩子，没有想 当坏孩子的孩子，没有一无是处的孩子，没有十全十美的孩 子，没有一成不变的孩子。小学生的可塑空间很大，关键是我 们教师如何去对待，只要有了一份耐心，更完美的形象肯定会 从你手中出现的。5、多一份宽容，少一份责备。小学生的世界观、人生观和价 值观尚未定型，更谈不上成熟，难免会出现这样那样的错误，8“潜能生”甚至会错了又会重错， 作为教师要用一颗宽容的心 去对待他们，理解学生，给学生留下思考的时间和