浅谈如何提升小学数学解应用题的技巧

1、    浅谈如何提升小学数学解应用题的技巧    邹洪秀【摘 要】应用题的解决一直是小学教育的一大难点，很多小学生在应用题解决方面做得不是很好，从而导致学生成绩低下。只有掌握了正确的方式方法，才能引导学生更好地解决应用题中的问题，提升学生的成绩，使得学生学习兴趣提升，教师的教学效率也能得以提升。【关键词】小学数学 应用题 解题技巧：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.029小学时期，应用题是学生的一大难点，也是教师教学的一大痛点，很多家长也会因为，自己的孩子学应用题学不好而苦恼。这个时期，很多学生和家长认

2、为，应用题解题需要学生有很高的智商才能解出，并且学生也认为，应用题无规律可循，误认为学习数学很难，从而在很小的年级就失去了对数学学习兴趣。这就导致学生在很小的年级就开始厌学，这是很不利于学生在之后学习和生活的。这个时期，如果家长和教师不正确的引导学生的话，学生很可能就出现心理压力，从而进一步导致问题学生的出现。只有掌握了正确的学习和教学方法，应用题的难点就能不断地得以解决，使学生在学习过程中，运用教师的套路，解决繁杂的问题，对应用题的难点一一解决，各个击破，从而达到学生快乐学习、教师乐于教学的目的。只有做好学生在学习上的引导活动，使学生掌握好学习的方式方法，掌握教师总结好的经验，学生才能在之后

3、的数学学习中走得稳健，走得更远。一、克服心理恐惧，重新认识数学小学生在初识小学应用题时，学生一旦遭遇困难就会产生心理恐惧，这样进一步导致学生厌学，对数学产生恐惧感，使其在之后的数学学习中会有学习恐惧感，进而使得学生越来越落后，本来是应用题引起的问题，却影响了学生之后的学习和生活。在这种情况下，只有加强对孩子的引导，学生才会克服恐惧，渐渐地重新爱上数学，增加学习数学的信心。当学生遇到学习上的困难时，教师应该积极地与学生进行沟通，了解学生的内心想法，对学生遇见的问题进行指导。学习应用题有着自己的一套解题方法，学习应用题并不是无规律可循的，恰恰相反，教师可以引导学生探索学解习应用题的方式。一方面，鼓

4、励学生，增加学生的自信心，教师的鼓励对学生的学习是一种很好的激励，使得学生在不断地肯定中得到提升和锻炼，增加对学习的信心和兴趣；另一方面，加强对学生的应用题的解答和练习，增加学生的熟练度。这样一来，就可以做好练习和学习，从而使学生克服学习恐惧的心理。二、加强学生对数学提問方式的练习，增加应用题结构熟练度好的练习方式不但可以增加学生对应用题型的理解，还可以减轻学生的作业负担，减轻作业量和做作业的压力，使学生学习得更加轻松。因此，增加对问题提问方式的熟练度，同时，也是学生学会应用题的一种很好的教学方式。通过对应用题结构进行剖析，这样学生能够把握好问题的核心，掌握问题提出的分支和关键数据，明白出题人

5、的意图，这样对学生解好应用题有很大的帮助。凡是数学题都是有一定的规律可循的，了解数学的解题规律，才是数学的正确思路，教师应该在课堂中引导学生了解应用题结构，一步步地教会学生如何阅读题目，找到有效数据，分清数据和重要有效信息，然后进一步给每个学生讲解，学生一开始是生疏的，这就需要教师进行深入的亲身指导，教师此时要学会一步步对学生的不懂的地方进行讲解，此时，教师的爱心和耐心对学生的影响很大，关系到学生今后是否会对教师的教学以及数学产生恐惧，只有教师在教学前期足够耐心仔细，观察学生的变化，接受学生的有效反馈，学生才能在之后的学习中，建立足够的信心。遇见数学问题不是先害怕，而是学会如何找到问题的关键，

6、解决问题，这样才能从根本上使学生克服恐惧，找到学习数学的兴趣。一味地练习，只会让学生思维更加混乱，教师应该选取合适的题型对学生进行合适的训练，这样，会使学生对此类题型有一个深刻的认知。在练习的同时，学生不会被误导，使得学生有更好更清晰的思维来面对这些数学应用题。心理学上认为，多数人具有可变的优势，所以，通过大量优秀的题型的练习，学生可以优化自己的解题方式，不断地激发和挖掘自己的潜能，从不同视角去观察一道题目，教师通过引导学生，从多方面多角度去看问题，发散自己的思维，不断地进行拆题，扩题，压缩等方式进行训练，使得学生见过的题型更加丰富，这样，应用题的经验就更加丰富，使得学习游刃有余，更加轻松。三

7、、利用各种媒介，进行应用题学习学生应该进行多方面的学习，这样才能使学生学习更加全面。首先，利用网络，对不懂的知识点进行重复学习，有条件的学生可以在家里运用电脑进行网上学习，这样可以提升学生的学习兴趣，增加学生对知识的全面了解；其次，学生之间还可以相互讨论学习。教师可以在课堂上进行分组学习讨论，这样学生之间相互交流经验，相互借鉴，使得学习的成效在学生的交流中，提高数学成绩，增强学习积极性。在交流以后，教师可以引导学生进行分组派代表进行成果展示，交流过后，教师要学会采用鼓励式教育，首先要鼓励学生，肯定学生的交流成果，然后教师要进行有效地引导，使学生对应用题有一个更加正确而深入的认识。另外，教师要学

8、会教会学生认知问题。教师通过引导学生了解已知条件和未知条件，并且适时的将二者联系起来，通过分析二者之间的关系进行题型的判断，避免将二者孤立起来。当遇见学生对二者有所不知时，这是很正常的。而在这时候教师的作用就显得尤为重要，教师可以给学生上一堂“结构课”，帮助学生分析题型和题的内容，进行内容的压缩，扩张训练，不断让学生知道“万变不离其宗”的思路。还可以进行题型的判断训练，教会学生对题进行分门别类，不断进行拆题，看问题，使学生能够依葫芦画瓢，学会运用规律对习题进行分类解决，学生在学会这些以后自然而然就学会了。如何轻松应对应用题，使得应用题规律化，格式化，这样学生的学习效率自然而然就能够提升，学习效率也会提升，同时，学生的学习兴趣和学习自信也会得以提升。四、结束语数学的应用题是小学生学习的一大难点，也是教师和家长的一