情感体验教学法在大学网球教学中的应用研究

1、    情感体验教学法在大学网球教学中的应用研究    李明摘要：近年来，大学网球教学在大学体育教育领域中的地位越来越高，教育教学的推进可以帮助网球运动在大学中进一步推广，随着参与的大学生的增多，教学的方法也开始变得丰富起来。情感体验教学法在教学实践中的地位越来越突出，一来它可以依靠体育运动来维系，满足大学生参与休闲娱乐心愿和目标，二来，以体育运动为平台创建的新教育模式，使得大学体育教育有了新的发展目标。关键词：情感体验教学法 网球教学 教育影响 应用研究：g5 ：a ：1009-5349（2018）09-0168-02在全民健身的热潮中，网球运动以其独

2、特的运动形式、老少皆宜的娱乐行为，深受人们喜爱，被称为“大众运动”。在大学众多体育项目中，大学网球教学的“亲民”表现尤为明显，其以新颖的运动方式、前卫的运动形式，备受大学生们喜爱。可以说，从情感上讲，大学生普遍认为网球运动是高雅的、充满运动精神，并且对自身的体能素质予以极大的包容的运动项目。一、大学生网球教学的发展现状我国大学生参与体育运动训练是传统项目，对于大部分高校学生来说，大学生参与体育运动除了源于兴趣之外，还有一部分原因在于课程的安排。最近一些年，网球教学开始在全国各大高校盛行。虽然网球运动的活动与教学是不同的，但基本活动原则却大体相同。就目前来看，大学网球教学进入大学生体育运动教育领

3、域中的年限并不长，2008年后，随着大学生的体育运动能力教育规模的逐渐扩大，高校才开始引入网球、冰球、保龄球等小众体育运动活动。在大学网球教学中，大学生学习的激情和兴趣都是需要引导的，因为对于绝大部分学生来讲，他们在上大学接触网球之前，对网球的运动体系并没有很具象的了解。据某高校问卷调查，高校在校生1254人中，自愿参与网球运动的大学生有243人，占比19.38%，参与网球运动的普及率不高，学生们的情感与体验都需要实质性的引导去改变。另外，据统计，大学网球教学在大学生参与体育运动的时候对选择率和选择心态的影响不大，这一点也可以侧面印证。网球教学还需要在情感教育方面多做研究，让大学生们认识、感受

4、到网球运动的体验快乐。二、情感体验教学法在大学网球教学中的应用实践情感体验教学法在大学生网球教学发展与推广的过程中，占据主导、引领地位，教学实践的开始，以情感体验教学为模板的教育方法就已经开始逐步推进，但是也难免出现不足的问题。基于此，本文将结合大学网球教学在情感体验教学应用中的表现，以不足及应用实践两方面作为研究问题，提出合理的建议想法。（一）情感体验教学法应用存在的问题一般来讲，大学生在参与网球体育运动的时候，会急功近利，希望马上进入到运动状态，先动手而不去听老师对于运动文化与技巧的讲解，这样会让情感教育的体验感受变差，甚至说，有时候的情感体验会让学生感到抵触和反感。在教学实践中，老师根据

5、网球运动的特点、学生的特点来创设教育内容，让运动的体验功能更强，但是这样的创造有时无法应对更多学生的主观体验需求。比方说，有时候学生想自己动手，以竞技的形式比赛，但是体验活动要求学生必须与其他学生配合完成运动。教学诉求和学习诉求出现矛盾，情感体验的初衷和理想也就会大打折扣。再者，情感体验教学法大多以大学生的主观情感状态来推进，教学法的程序性和流程都是随机的，教师很多体验活动都是根据情境变化的，如此没有体系的教学推进，会让情感体验的兴趣点和活动空间变得伸缩变化，学生需要理解、感悟的时间和过程很长，不利于效率教学。（二）情感体验教学法的实践应用上文提到，情感体验教学法应用于大学网球教学还存在诸多环

6、境、教学实践、教育结果等方面的问题，引入大学网球教学之后，体验教学法虽然不可能完全填补、解决大学生原本存在、固有的教学问题，但是其促进作用还是非常明显的，具体实践应用的表现与优势有：1.让学生感受到网球运动的乐趣大学生来参与网球运动不仅是为了锻炼身体，还是为了学习网球的运动技能。在很多大学生眼中，网球运动比较高雅，虽然它很小众，但是追捧程度不亚于篮球、足球这一类大众运动。情感体验教学是从情感角度，让学生去真正了解网球运动的乐趣。比方说，运动的幸福感。网球运动的着装帅气、健美，运动状态下对自身运动形象会有一种幸福体验。又比方说，运动能力体验。网球运动对学生运动综合素质的培养具有很高标准，所以通过

7、一段时间的训练，学生对自身运动素质的提升，也会有比较欣喜的运动体验。在网球中，这样的运动乐趣还有很多，所以教学可以从多种运动情感出发，引导学生去体验、带领学生去参与不同的运动项目，如此，学生的运动激情会大大增加。2.注意沟通和运动之间的配合关系以往，大学生参与体育运动的时候多半以运动为主，很多时候不注重老师对运动情境的创设、运动技巧的描述，所以即便是情感体验教学法，也要合理分配情感教育沟通的时间和运动实践的时间，让二者之间相互配合。运动课堂上，给予学生充足的运动时间和空间是必然的，所以可以通过规则和活动场景，把运动沟通和技巧交互结合，边沟通、边运动。运动开始可以依靠情景创设的方式，让学生了解网

8、球运动的技巧和规则，之后学生进行运动技巧训练，老师在旁做指导。指导中，给学生更多体验感受式的建议，也可以陪着学生去尝试不同运动方式给自己带来的运动感受。在沟通中交流运动技巧、交流体验，伴随着体验的深刻和深入，学生对运动的兴趣和激情才会有所提升。3.丰富优化情感体验式教育体系情感体验教学法与不同运动教育存在一定差别，情感、体验教育虽然有它的随机性和不确定性，但是可以透过教育步骤和环节来归类成体系的。比方说，先对学生特点、教学内容、教学环境以及学生需求有所了解，之后通过不同教学过程引导教育，如创景引趣、诱导解疑、激励成功、体验评价；又如生理唤醒、认知评价、人格特征；再如愉悦感、喜爱感、探究感、成功

9、感、热爱感等，这个体验成熟、成长的过程，能让教育教学形成合理体系。三、基于情感体验教学法在大学网球教学中的应用价值谈发展趋向从目前调查的情况来看，大学网球教学在大学生体育休闲服务与管理中的实用价值显著，采用情感体验教学法模式的教学实践合作体已经越来越成熟。如：全国超过40%的大学校园已建成的专供大学生进行网球运动教学的网球运动场地，将有兴趣、有运动天赋的大学生连点成线，积极扩大参与这项运动的大学生人群。在建设网球运动项目的同时，作为同一个体育教育核心课题，情感体验教学法也应根据教学实践的发展需要和现实问题，做一些改变。通过教育实践、理念创新、思想改变等，将情感体验教学法的优势充分发挥出来，让参

10、与网球运动学习的大学生可以快乐、积极、有乐趣地参与到这项运动中来。四、结语通过上文对大学网球教学应用情感体验教学法的表现研究可知，运动休闲服务是现代社会人们追寻的主要物质、精神享受，它不仅能够优化大学生相关服务项目的服务水准和质量，还能最大限度地发挥大学生体育运动能力和素养，其在教育的优势和能力的培养上具有很高的教育实践价值。未来几年，情感体验教学法的应用深入会给大学网球教育提供更多的自由选择空间和乐趣提升空间。参考文献：1安梅.任务型教学法在大学英语听说教学中的应用分析j.留学生，2016（9）：200+277.2江雪.情感体验教学法在大学网球教学中的应用研究j.当代体育科技，2015，5（16）：60-61.3陈文正.