微课在高职数学教学中的实践与思考

1、    微课在高职数学教学中的实践与思考    陈春萍随着信息社会发展，互联网的普及范围越来越广，社会对人才的需求也提出了更高的要求，学校教育面临着巨大的挑战，需要不断探索符合社会发展和需求的教学模式。“微课”可以说是互联网信息时代下产生的与时俱进的教学模式。“微课”的教学模式不仅可以提高学生的学习主动积极性，也增强了高职院校数学专业的教学效果。一、高等职业教育及数学专业教学现状目前，高职数学课程教学中还存在着一系列的现实问题，主要表现归纳为以下几点：（1）学生自身素质参差不齐，这样也就增加了高职数学教学的难度。近年来随着高职院校招生不断扩大，学生数量大

2、大增加，而这样却导致学生的整体素质有所下降。高职院校的学生知识基础普遍比较弱，学习的积极性和主动性不高。高职的学生的学习往往抱着一种为了应付考试的学习心态来学习。很多高职院校的实际教学中，老师对学生的了解也不多，所以在实际教学过程中，老师很难做到根据学生的具体情况来进行课程安排和设置，所以教学效果也不会得到很大的提高。（2）高职院校老师的数学专业知识的缺乏，自身素质普遍不高，也是现在高职数学教学中存在的比较普遍的问题之一。老师作为教学环节中非常重要的一个环节，老师专业知识缺乏直接影响教学的效果。加之现在很多高职学校中老师都是刚刚毕业的年轻教师，教学经验不足，也是导致高职数学专业教学效果不明显的

3、一个重要原因。而很多高职院校老师的思想也存在很大的问题，很多高职老师在教学过程中教学态度不端正，仅仅将上课当作任务来完成，这样老师在教学中主观能动性没有完全发挥出来，也影响高等职业教育中的数学专业教学效果。（3）高职院校数学课程本身也存在很多现实问题。高职的数学课程安排中，内容涉及非常广泛，重点难点并不突出。而在实际教学中，也是大多重视理论而忽略实践教学环节，这样的课程安排与高等职业教育的特点有所偏差，学生的应用能力得不到培养和提高。因此，结合高等职业教育院校的自身特点，以及数学专业教学过程中面临的现实问题，随着互联网信息时代的高速发展，老师也在不断探索其新的教学模式，“微课”就在这样的前提下

4、出现了，大大提高了高职数学专业教学的实际效果。二、“微课”的特点及在高职数学实际教学中的运用“微课”的教学模式，就是改变了以往传统的教学模式，利用视频来实施教学，使得学习时间、地点不受限制，这样的教学模式下课堂变成一种师生互动的场所。互动的课堂既活泼了课堂氛围，又增进了师生之间的关系，增进了师生之间的了解，教学的效果也越来越好。“微课”也很大程度提高学生学习的积极性和主动性，学生積极主动的学习也促使老师更好的利用微课，发挥主观能动性，更好的讲授课程。“微课”是更适合现在高职院校数学专业的教学模式，因此在高职数学专业教学中的运用增强了数学专业教学的目标，主要表现是以下几个方面：（1）“微课”教学

5、视频短小精悍，针对性更强，使得数学专业的重点难点更加突出。微课中的教学视频大多数时间都不长，最长也就十几分钟。基本上每个视频展示的都是针对一个特定的问题或知识点，学生查找起来方便并且针对性很强。短小的视频在一定程度上也可以能让学生比较容易集中注意力。（2）“微课”在高职数学理论教学中的应用。众所周知，理论学习是学习中比较枯燥的学习环节。在理论教学中“微课”教学模式的利用，可以很大程度改善理论教学的枯燥性。高职数学专业教师可以将专业理论的重点和核心内容，制作成小视频提供给学生学习。学生可以根据自身需求来进行选择性学习，这一模式打破了学习时间、空间的限制。“微课”的教学模式也可以反复学习，有助于理

6、论知识的掌握和巩固，这样学习效果也大大提高。（3）“微课”在高职数学专业实践教学环节中的应用。在各个高职数学专业的实践教学中存在教学时间有限，老师也缺乏实际运用的经验等问题，很多时候不能很好的满足每个学生的学习，学生的实际应用能力方面比较弱。“微课”应用到实践教学环节中，教师将实践环节制作成小视频，学生可以通过反复观看视频进行学习，这样就可以更好的学习数学实践学习环节。因此，“微课”的应用，可以改变高职数学专业实践教学环节中的一些现实局限性。（4）“微课”在高职数学专业教学资源共享中的应用。在很多高职院校数学专业都有自身的侧重点和特色。而“微课”的模式也可以运用在各个高职院校之间互通有无，交流教学经验。通过各学校之间的交流对老师专业知识提高和教学能力提升都有很大的帮助，教师专业素养的提高和教学能力的提升，也能更好的完成高等职业教育数学专业的教学任务。三、结语“微课”的教学模式是信息科技发展的必然趋势，具有灵活性，打破学习的时间、地点局限，可以随时随地进行选择性的学习，针对自己知识点中的