浅谈体态律动在小学音乐课堂中的应用

1、    浅谈体态律动在小学音乐课堂中的应用    岳亚摘 要：传统的音乐教学中，教师只是教唱歌曲，这不利于学生提升自身音乐素养和音乐表现力。体态律动使得音乐课堂动静相宜，体现出音乐课是一门引导学生感受艺术魅力的课程。因此，对于体态律动在小学音乐教学中的应用进行探讨是颇有必要的。关键词：体态律动;小學音乐课;应用一、达尔克罗兹的音乐教育思想达尔克罗兹，瑞士音乐教育家，于1902年创立了“体态律动”学说及音乐教育法，其理论体系的核心是人主要是通过自身的运动将内在的情绪转化为音乐，人体自身就是乐器。所以音乐的训练，单一的嗓音、耳朵、手指等是远远不够的，必须要练

2、好姿势、体态及各式的形态动作，把乐曲感情转化为具体的节奏、动作和声音，从而唤醒与之俱来感悟音乐的本能，培养至关重要的节奏感，让情感更为细腻敏锐。二、如何在小学音乐课堂中应用体态律动（一）在律动中感知节拍与节奏在小学音乐的教学中，节拍的强弱训练，一直是小学音乐学习的难点。采用体态律动教学法，以动作感受节拍的强弱，效果会更理想。例如：在4/4拍中的弱拍，老师用左手拍桌面来代替（弱拍与第四拍相同），强拍则用双手合拍，次强拍则用右手拍击膝盖来代替;对于3/4拍中的强拍，教师可以用双手拍桌面来代替，弱拍则双臂膀各拍一下;2/4拍的动作几乎一致，强拍用右手拍桌面，弱拍则只拍一下臂膀即可，动作与节拍一一对应

3、，这样可以把音乐的节拍形象生动地展现出来，还有就是学生多感官去学习，形成听觉、视觉双重印象。节奏的训练也是非常必要的。通常人们在赏析一段音乐时，会跟着音乐旋律摆动自己的身体，这是每个人对于音乐最本能的反应。例如：在人教版的音乐教材中，就使用“跑”和“走”分别表示八分音符与四分音符。在此基础上，老师让学生用“跳”去感知轻巧而有弹力的节奏，如“ox xo”;用“跑”或者摆臂的动作去感受快速地八分音符，如“xx  xx”;以每两个同学传网球的动作，可以带动他们感知音乐的节奏;也可以用拍击手掌（即全手掌各拍击一次）的方式去感知2/4拍的节奏。（二）运用体态律动诠释歌曲风格小学音乐教学中，把握

4、歌曲的风格也是不可缺少的一部分。体态律动可以和歌曲的风格汇于一体。比如，在了解每首作品时代背景的情况下，可以让学生多次聆听，然后根据作品的力度、音色、急缓等让学生用体态律动去感受音乐作品更深层次的内涵。通过体态律动来把握不同音乐作品的不同情绪：听到欢乐的音乐作品，学生可以做出相对欢快的动作，如拍手、摆臂等;当学生听到比较悲伤的作品，可以做出平缓一点的动作，如闭眼、摇头等。这不仅可以提升学生对于音乐作品的认知度，还可以使整个授课过程充满活力。（三）运用体态律动激发学生对歌曲的情感表达学习音乐，情感是特别重要的。运用体态律动激发学生对歌曲情感的表达，无疑是一种可行与有效的办法。达尔克罗兹曾指：“学

5、习音乐，必须要依靠身体大肌肉的运动反应，而这种身体运动反应又必须与个人内心对音乐的反应相联系。”正是这样，老师把体态律动贯穿于音乐教学的各个环节就是很必要的。在小学音乐教学过程中，老师要避免机械专业化的教学，既要训练学生的发声、呼吸、咬字等技巧，也要将情感贯穿于技巧的教学中，这才是真正的音乐教学。部分作品的旋律为了追求与表达作品的美感，会加上一些变化音、变化节奏，而这些细节的变化，学生往往是最容易忽略的。这个时候可以加入与作品相符的体态律动动作，把无形的音乐转变为有形的动作去表达，让学生在正常的演唱中感受到难点，也容易接受体态律动的记忆辅助作用。（四）体态律动可以激发学生的创造力与想象力学生是

6、学习音乐的主体，要相信他们对于音乐的见解，鼓励他们的表演欲，培养他们对音乐的自我感觉也就是乐感，从而提高他们对音乐的理解能力。例如小红帽的课程教学中，几乎是学生自己完成歌曲的学习，主要是音乐中加入了体态律动，这种曲调与律动的结合对学生具有很强的吸引力，学生随着音乐的节奏律动起来，激发了他们用律动联想故事的情节，全面提高了学生学习音乐的参与感，从而学习得更快、更轻松。三、在小学音乐课堂中应用体态律动的意义及应注意的问题诗·大序有曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”历古千年，用动作学

7、习音乐一直是十分重要的。体态律动可以培养学生对节奏韵律的感知，培养他们的音乐情感，进而提高理解音乐、创造音乐的能力。此外，体态律动可以让课堂气氛活跃起来，它调动了学生学习音乐的主观能动性，推动着音乐教育的进一步发展。首先，老师必须要明白，体态律动只是辅助音乐教学的方式，在实际的应用中，要把握好尺度，避免自己成为课堂教学的主体，从而影响到教学的整体进度。其次，老师要积极主动的发挥自身的指导作用，在教学过程中突出学生的主人翁意识，调动他们参与课堂活动的积极性。再次，老师要尽心营造相对轻松、自由的音乐教学环境，要给予学生展现自我、表达自我的机会，增加他们对音乐学习的热情。最后，运用体态律动教学，对老师自身的音乐素养要求是极高的。因此，要不断地提升教师的即兴演奏能力，及时的发现问题并解决问题，同时激发学生的自主思考。结  语教师要针对不同年级的学生，制定不同内容的体态律动训练，让体态律动能更好的融入到小学音乐课堂，使学生掌握体态律动所需要的知识与能力。参考文献1 裘斐鋆.“律动”教学在小学音