核心素养下初中历史史料的有效应用

1、    核心素养下初中历史史料的有效应用    卢香兰摘要：所谓史料，是指构成人类历史的材料，它不仅是历史发展过程中留下来的痕迹，也是学生研究历史的基本所在。为有效提高学生对历史知识的掌握深化学生的历史素养，我们可以利用对史料细节的分析进行教学模式的创建，在落实课堂学习主体地位的过程中，激发学生对歷史的学习兴趣，培养学生的历史思维和综合素养，从而发挥史料细节运用的教育价值。关键词：初中历史;史料;应用;课堂教学：g4：a：（2020）-17-376引言对于初中的教育而言，我们不仅要让学生掌握知识，还要让学生在领悟知识的过程中得到价值观的转化，继而使学生知

2、识、能力、品质等协调发展。在初中历史教学中，史料细节的运用便有效解决了这一问题现象。因此，对初中历史史料的有效应用研究有着鲜明现实意义。一、初中历史教学中运用史料细节教学的重要性（一）有利于增强学生的学习兴趣学生在这一历史学习变化的过程中，拓展了历史思维，从而培养了学生的历史鉴别能力。学生在了解历史本质和规律的基础上产生学习兴趣与学习动力，通过历史表象的探索进行历史本质问题的分析，在史料细节研习的过程中培养学生健康的评价与判断能力，在兴趣的激发下引导学生发现历史、理解历史、思考历史、评价历史。（二）有利于优化学生的历史素养在素质教育理念的落实中，人们越来越重视学生核心素养的培育。在传统的历史教

3、学中，没有交流、没有探讨、没有分析的学习过程不仅抑制了学生学科素养的培养，而且也为学生的历史理解带来了不利的影响。但是，历史史料细节的融合就不同了，它既生动地反应了历史的本来面貌，也深化了历史教材内容，对学生知识视野的提升带来了乐观的促进作用。通过史料细节的结合灵动课堂教学过程，帮助学生精准理解历史知识，让学生学会科学思考，引导学生展开丰富的联想，让学生在史料细节的探索中进行历史素养的优化，让历史教学回归教学本真。二、初中历史史料的有效应用研究（一）充分运用教科书中已有的史料与以往教材相比，现在的历史教科书增加了很多史料。教科书不仅是教师进行教学的依靠，也是学生进行学习的工具书。史料在教科书中

4、的运用，其目的不仅仅是要让学生多阅读材料，更重要的是让了学生掌握运用材料进行历史的分析，从而获取知识，提升能力，增强认知。以北师大版历史教科书，在史料的呈现上，概括起来有如下几种：1.史料的直接引用。在用宋体字印刷的教材文字，使用了大量通俗易懂的史料，如历史人物的话语、历史事件的口号、史书记载等等。将史料与教材行文完全融合在一起，作为课文密不可分的组成部分，在教科书中比比皆是。如历史董仲舒主张“罢黜百家，独尊儒术”就是直接引自汉书.董仲舒传。2.开设史料阅读专栏。在课文中专门设立史料阅读专栏，作为学习课程的扩展内容。-一般是使用文字、图片、表格等形式。这种运用史料的方法，是在教材内容的基础上进

5、行编排的，有些并不一定与教材内容有十分直接的联系，但却可以加深学生对课文的理解。另一种是安排在课文旁的阅读专栏，如“大秦”：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。李白古风3.以史料来研习。在阅读提供史料的同时提出思考性、分析性的问题。把史料作为阅读的材料的同时，又作为提出问题、回答问题的依据，通过对问题的分析完成对历史知识的掌握和理解。如辛亥革命：材料阅读：“第十九条十一、参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员五分之四以上之出席，出席员四分之三以上之可弹劾之。”“第二十二条参议院议决事件，咨由临时大总统公布施行。”中华民国临时约法“读一读，说一说，中华民国临时约法是怎样来

6、限制临时大总统的权力的？它与封建君主专制有什么不同？”这样的设计，将史料阅读与对问题的思考相结合，有利于学生掌握史料研读的方法，加深对相关史实的理解。4.以史料来探究用史料作为探究活动的设计材料，教师设计出探究性的历史课堂教学活动，促使学生对史料进行分析，并开展研讨、辨论等学生活动。例如贞观之治教学，可以利用本课课后材料来教学：通过阅读材料，你觉得唐太宗是一个什么样的人？秦始皇平六国，隋炀帝富有四海，既骄且逸，一朝而败，吾亦何得自骄也？言念于此，不觉惕焉震惧。吴兢贞观政要历史教科书记录着学生所需要的历史基础知识，以此传递着历史意识和观念，同时为学生学习历史、理解历史提供研讨活动的平台，使学生能

7、够运用教科书进行深层的学习与探究活动。（二）从历史专业著作中查找史料权威历史专著中一些典型的史料可为教学提供参考。例如在讲解郑和下西洋一课，多次引用明史郑和传的内容：欲耀兵异域，示中国富强。明史·郑和传引导学生从材料中寻找中外远洋航行的目的，认识中国远洋航行被废止，欧洲新航路开辟延续几个世纪的重要原因。（三）从学科论文中寻找史料各种历史专业论文一般会集中就某个问题进行论述，它引用的史料也非常多，也可以用之作为教学资源。仍以郑和下西洋一课为例：“郑和是中国第一位航海英雄。他下西洋，为中国凿开了一个过去很少人知道的混沌而广大的天地。”柏杨先生结论历史学离不开史料，有合理的史料才会有鲜活的、有血有肉的历史。重视史料教学，让学生基本的认知，是历史课堂教学的重要导向之一。史料教学对于培养学生的探究意识与科学精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生辨证地分析问题，通过历史表象认识事物本质的能力，培养学生阅读史料、理解史料，运用史料进行分析的能力等，从而有效发挥历史学科的立德树人功能，史料有着不可替代的作用。参考文献1李志先.初中历史教学中史料实证与历史解释的培养以“西汉与匈奴的关系”为例j.中学历史教学，2017（07）：20-22.2王良金.初中历史课堂教学法浅探j.文教资料，2017（