听评课的专业化探讨

1、听评课的专业化探讨 听评课的专业化探讨 摘要：听评课是认识研究课堂，促进教师专业成长的有效方法。本文针对传统听评课过程中存在的问题进行了分析，并提出从学生、教师、课堂综合三个视角进行课堂观察，确定观察点，然后依据听课过程中记录的观察信息，定性和定量分析评价教学，逐步实现听评课的专业化。 关键词：听课；评课；课堂观察；观察点 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-142207-0156-02一、听评课存在的问题 首先，听课前无准备，随意性强。教师听课有时只是为了完成任务，事先没有研究听课对象上课内容和相关背景，没有明确自己听什么，听课纪录也仅仅是一个流水账，难以全面准确收集课堂教

2、学的有益信息，直接影响其对课堂教学的科学分析和价值判断，未能起到听者教者双受益的目的。 其次，听课过程缺乏系统分工，观察点散乱，且过多关注学生知识与技能方面的掌握情况，对其情感、态度、价值观的关注度远远不够。 第三，评课不标准。缺乏科学的教育价值观，忽略学生就业需求和社会长远要求；没有可依据的科学评价体系，多数凭经验和主观感受来判断，不能有效提高课堂教学的水平；评课目标不明确，没有重点，泛泛而谈；重听轻评；只评教师的教，无视了学生的学；存在人情关系干扰评课，单讲优点或挑刺的现象。 二、实现听评课的专业化的建议 重视听课前准备 1.集体备课。由听课组组长组织，授课教师现场说课，分析学生特点，并提

3、出讲授本堂课存在的困惑。 2.听课教师按3个方向：学生、教师、课堂综合，分成3个观察团，并确定各自观察方向下的观察点。同时设想一下，假设让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个比照。根据笔者的教学实践，提出以下观察点供大家参考： 学生观察团 1多少同学完成课前任务？任务完成情况如何？ 2) 学习兴趣是否浓厚？ 3) 自学时间？ 4学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见？ 5合作学习中，能否与同学有效合作，并能照顾其他同学的学习需要？ 6能否在学习中从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、形成自己的见解并有效表达自己的观点？ 7本节课学习目标是否完成？完成目标依据？ 教师观察

4、团 1学习前是否就教学目标与学生讨论？ 2教学目标能否明确地表达在每一教学环节中？ 3教学是否有特色？ 4教师教材处理上是否恰当？ 5教学根本功的展示：课堂讲解清晰简洁？语速、音量、节奏是否恰当？ 6板书内容是否帮助学生学习？ 7多媒体呈现了什么？是否适当？ 8提问的时间、对象、次数和问题的难度怎样？候答时间多长？ 9能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考？ 10对教室秩序的管理是否到位？ 11对学生突如其来问题及状况的处理？ 课堂综合观察团 1学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？ 2课堂容量适中吗？ 3创设了哪些情景？效果如何？ 4课堂教学中使用的资源种类？ 5学习中生成哪些资

5、源？ 6向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度？ 7检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 8如何获取教与学过程中评价信息的？ 9如何利用所获得的评价信息？ 教学教法听评课的专业化探讨10师生互动关系如何？ 各观察团听课前应根据教学的不同需要，将以上各观察点结合教学实际情况制成观察表，力求将观察的问题转化成数字，以此表作为依据对课堂进行细微透视，进入听课阶段。 深入进行课中观察 1.持各自观察表选定观察座位，应合理分布于教室的前中后。 2.及时记录表中相关数据。 3.记录授课老师的疑惑。 4.及时纪录优缺点，形成建议，不可放过听课时最直接的感受；课后再具体分析，找出优点的依据或缺乏的原因。 课

6、后及时评课 1.各观察团在组长主持下依据课堂观察表的记录和相关数据依次评课，坦城交流，共同进步，既评长处也说缺乏，逐渐形成良好的评课气氛。评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人，实事求是，共同提升专业水平。 2.评课过程中授课教师可反驳。 3.听课组教研记录员全程记录。 4.授课教师修改教学设计，记录教学反思 5.授课教师对相同内容再次授课，比照记录。 6.听课教师撰写听课报告。 学校可以建立多种形式的评课小组：如同事互评、专家点评和学生反应等。 专家可不局限在几个资历较深的教师身上，建立起一个相对宽泛的评课队伍，由一线教师中勇于钻研教育教学规律、具有一定教科研精神的教师组成。而且评课应逐渐增加学生代表的参与。 专业化的听评课是课堂研究的起点，通过深入课堂，长期细致的课堂观察，听课者，教师，学生共同收集课堂教学资料，分析优化