高中物理新课导入技能的应用

1、    高中物理新课导入技能的应用    王长罗上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励，唤醒，鼓舞学生的智力情绪。教师在进入新课题时运用多种手段导入，可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，明确学习目标和建立知识间的联系，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。好的导入的方法，可以使学生全神贯注，精神振奋，兴趣盎然，积极主动地接受新知识可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。新课导入要坚持启发性、目的性、关联性和简短性的原则。下面是本人新课导入方法作简要介绍

2、，供同行们参考。一、直接导入直接导入是用简明扼要的语言直截了当地揭示本节课的主题，阐明本节课的学习目的，使学生迅速进入学习情境的导入方法。案例1“楞次定律”的导入师：通过上一节学习，知道产生电流的条件是：闭合导体回路的磁通量放生变化，然而电流是有方向的。师：感应电流的方向与什么因素有关？这节课我们就用实验来研究这个问题。板书：楞次定律点评：直接导入以精炼、快速见长，节约课堂教学时间，有助于提高课堂效率。二、以旧带新法这里的“旧”，是指学生已经学习过的知识，已经历过的生活经历和现实情境。以旧带新法不仅要在课堂上复习已学过的科学知识、人文知识，也唤醒学生已有的生活经历与学科活动经验。案例2“宇宙航

3、行”的导入师：1969年7月20日，经火箭发射，“阿波罗11号”首先进入环绕地球的轨道，然后加速，脱离地球轨道后，惯性滑行，进入环绕月球的轨道，最后登月舱降落在月球上。师：当宇航员在月球上完成任务后，在发动引擎进入环月轨道，然后加速，脱离月球的束缚进入地球轨道，最后降落于地球。师：2003年10月15日，“神州五号”飞船载着中国第一位航天员杨利伟成功升空，这标志着我国进入了载人航天时代。师：飞船为什么能围绕地球旋转？飞船在什么条件下能挣脱地球的束缚？学习了本节内容之后便可解决上述问题了。以旧知带新的导入方法在实际教学中经常被使用，新知的学习并不是完全的零起点，未知总是在一定的已知基础上展开、扩

4、展与深化；当然，已知并不会自发地为新知的学习“铺路”。导入的作用就在于激活学生头脑中已有的知识、经验储备，在新、旧知识之间建立起实质性的连接点，从而，伴随兴奋地状态，进入对未知的探索。三、以新激趣法“以新激趣法”大多所引的材料是经过比喻、类别、对比等方式，转换成为主题内容服务的关联材料，进而间接地导入新课。案例3“共振”的导入师：1831年，拿破仑率领法国军队入侵西班牙时，一队骑兵通过英国曼彻斯特附近的一座便桥时，随着军官雄壮的口令，部队整齐趋向对岸。正在这时，轰隆一声巨响，桥梁断裂，人马纷纷落水。生：（惊讶、疑惑、不解）师：1906年，在圣彼得堡附近的半坦卡河上，一支部队迈着整齐的步伐走过一

5、座木桥时也发生了同样的惨剧。从此，世界各国的军队过桥时都不准齐步走，必须改用凌乱无序的零步通过。师：这时为什么呢？我们学习“共振”就知道了。运用新材料导入新课，无论是故事，还是真实事件，或者背景资料，都容易调动起学生的注意力，但要求教师对素材有一定的积累，不仅要准确选择与新知学习密切相关的材料，而且要教师对这些素材有相关程度的了解。四、情境导入法情境导入法是指，教师通过语言来描述情境，同时伴随音乐、影像等现代化手段来渲染情境，通过画面再现情境，通过表演体验情境，让学生产生丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，唤起学生强烈的情绪体验和反应，情不自禁地进入学习情境。案例四“功率”的引入师：通过上节课

6、的学习，我们对“功”的知识有一定的了解。知道了做功的条件，功的求法。做功有快有慢，物理学中怎样描述力对物体的做功快慢呢？用多媒體分别演示两幅画面。画面一：一台起重机在一分钟内把1吨重的货物匀速提高到预定的高度。画面二：另一台起重机在三十秒把1吨重的货物匀速提高到预定的高度。师：以上两幅画面可以看出，起重机物体都做了功，且做功是相同的，但他们完成这些功的时间是不同的，第一台起重机做功所用的时间长，我们说它做功慢；第二台起重机做同样的功，所用的时间短，我们说他做的功快。通过上面的列子，我们知道力对物体做功有快慢之分，今天我们就来学习表示物体做功快慢的物理量功率。直观的演示和形象的语言创设情境导入新

7、课，这种方法适合面很广，适当的运用这种方法可以收到良好的效果。当然，运用这种方法要注意一些问题：要注意现代化手段与教学语言密切结合，注意教学媒体的使用与课堂内容紧紧相连，而情境创设程序不易过长。欲染学生情，要自己先入境，亦即情境的创设者教师的情感自然流露，才能充分调动学生的情绪，进而达到师生情感共鸣。五、操作导入法操作导入法是指，教师、学生运用工具或者肢体活动引入教学的课堂行为方式。操作导入法能唤起多种官能同时参与，如视觉、嗅觉、听觉、触觉等，进而提高课堂参与的效果。案例五 “探究感应电流的产生条件”的引入师：我们在初中做过这样的实验。（拿出实验仪器u形磁铁、微安表、导线若干。并连接电路）师：

8、当闭合回路的一部分导体切割磁感线运动会有什么现象产生呢？生：（眼睛注视着器材、等待着观察结果。）师：那我们就一起做演示实验，金属棒在磁场运动，看看指针有没有发生偏转，怎么运动指针偏转角度最大，怎么运动指针没有偏转？带着这个问题，咱们来共同做这个实验。师生总结：当金属棒垂直磁场运动时，指针偏转角度最大，电流最大。当金属棒沿着磁场运动时，指针没有偏转角度，电流为零。师：以上实验说明闭合导体的一部分切割磁感线运动有电流产生，还有那些情况可以产生感应电流呢？学习本节内容，我们就会找到答案。活动与实验导入方式直观性强，不仅具有充分调动学生多种感官的优势，而且可以极大地调动学生的无意注意，诱发学生对新内容产生浓厚的兴趣。总之，导入的形式多种多样，不拘一格