卡罗纳修改教案3(1)

1、23 * 卡罗纳 教学目标：1. 理解生字新词2. 有感情地朗读课文,体会大家对卡罗纳的关爱之情,激发关爱他人的美好情感。3. 体会作者抓住人物的语言 动作和神情实行细致描写的写作方法。教学重难点：体会抓住人物的语言、动作、神态描写来感受大家对卡罗纳的爱，并学习这种描写方法。教学流程：一、直截了当，揭示课题今天让我们走进一个小男孩的生活,他就是卡罗纳，和老师一起写下他的名字。这个故事就在课文第23课。二、初读课文，整体感知。1请同学们自由读读课文，把课文读准确，读流利，想想课文写了一件什么事？ 2让我们先来看看生字词吧。遭到不幸 同情怜悯 叮咛嘱咐 放声大哭 号啕大哭 面容灰白 屏息凝神 目不

2、转睛指名读 相机点拨：同情怜悯 叮咛嘱咐这两个词你发现了什么？ 你能带着同学读好这两个词吗? 放声大哭 号啕大哭 你又发现了什么? 号啕大哭这个词有点难读, 谁能读准? 这个词读准了,你还能读准(第三组)这组词吗?齐读(让我们一起读好这些词)3、说说课文主要写了一件什么事。( )（板书：老师 同学 我 我的妈妈）其实抓住文中的人物来说说文章的主要内容也是一种很好的概括方法。三、走进课文，感受悲痛1、 刚才大家都说到了卡罗纳很伤心痛苦,那就让我们到文章的字里行间去看看。请大家默读课文，读着读着哪些句子让你感受到卡罗纳失去母亲的悲痛，用“”划出来。2、 随机点拨 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳

3、，好像他自己也大病了一场似的。 说说你从哪感受到什么? 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身子向他千叮咛万嘱咐。 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你能够拥抱妈妈，我却再也不能了。”4、 感受关爱，学习方法大家是怎么关心他的呢？也许是一句话语,一缕目光,也有可能是一个动作。.出示学习提示：请同学们再次默读课文，从这些人物中挑选一个自己喜欢的人物来研究，用波浪线划一

4、划，圈一圈，还还能够在句子旁边写写自己的感受.交流反馈： 随机出示（一）研究（老师）句子1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”a说说你的感受。B从哪感受到？c老师为什么要这样说？（怕我们开玩笑，会伤害到卡罗纳。）d.引读e这两个个“不许” 这看似严肃的话语，其实是一份爱啊！在这里，就是通过老师的的语言描写让我们感受到老师的爱。(板书：语言)句子2： 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母

5、亲已不在这个世界上了，但她能看见你，依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” a指名读 b如果你就是卡罗纳，听了老师这番话，你又有什么感受？（让卡罗纳哭出来，心里会舒服些，同时鼓励卡罗纳要坚强 ）把你的感受读出来。还有谁来读？ C配乐齐读 老师用温暖的话语表达了对卡罗纳的爱。（二）研究同学交流，出示句子 句子1 我不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。句子2 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。a你仔细观察这两个句子，你发现这两句又是抓住人物的哪方面来写的。（板书：神情）b从哪里看出来？（屏息凝神。关切的目光）c屏息凝神会是怎样的表情？（

6、屏住呼吸，没有说话。）请你读好这个词。为什么会屏息凝神？（因为大家不但不敢说话也不敢做任何表情勾起卡罗纳伤心的回忆，怕卡罗纳会伤心，会难过。）把这个词放到句子中读一读d是啊，同学们对卡罗纳那深切的爱便在这目光中深含着。此时无声胜有声，让再读这两句话。（三）研究我和母亲 1、导：通过刚才的学习，我们知道，老师和同学分别用自己的语言和神情来表露对卡罗纳的关爱，那么我和母亲又是通过什么来表达那份爱呢？（动作）2、学习方法提示：我们发现学习老师的句子时抓她的（话语），因为（这是人物的语言描写），学习同学的句子时抓描写（神情的词语），因为这是神态描写，那么学习我和母亲的句子应该怎么学呢？（抓动词）3、请

7、你们用这种方法来学习描写我和母亲的句子， 随机交流：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。句子1 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”你从哪里感受到？（放 帖 说） 这，我就是用动作向卡罗纳表达爱。句子2我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。1哪个词特别让你感到温暖的？（拉）在放学回家的时候,我没有跟妈妈亲密地拥抱,没有拉妈妈的手,而是和卡罗纳拉起了手,这真是一个温暖的画面。文章学到这，如果说你第一次读书感受到的是卡罗纳的悲惨，那么，现在你又有什么感受？文章就是通过人物的语言 神情 动作来告诉

8、我们的。（五）如果这篇文章写了老师、同学、我和我的母亲四方面的人对卡罗纳的爱，如果单单只有这三种描写中的一种，你们觉得如何？（很单调，不生动。）对啊！不同的描写方法，会让人物的形象更加丰满，更加逼真。在平时的习作中，我们就要学会用这种方法。5、 学以致用，升华感情。1、 那我们就来用这种方法来写写生活中对你关爱的人。当我生病时， 当我考试考砸时， 当我 时， 2、 学生写话，交流反馈 3、出示小诗 爱 如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗； 如果世界是一艘船， 那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。2、 是啊，关爱给了我们多大的温暖啊。今天我们学习的卡罗纳的故事选自爱的教育。这本书以小学生的

9、口吻，记述了发生在四年级学生中的一百多个动人的故事。有机会读读这本书吧，会给你更多的感受。3、板书： 23 * 卡罗纳 语言 神情 动作教学反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有

10、感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。 在教学中。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。 课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？