乡村小学数学教学现状及有效改善措施探讨

1、    乡村小学数学教学现状及有效改善措施探讨    邓国辉摘要：伴随着我国新课程改革的开展以及素质教育的深入推行，乡村地区的小学数学教学也受到了高度重视。小学数学教师的教学技能关系着学生在课堂的学习效率和教学效果，對于小学数学教学的整体教学质量提升具有重要作用。本文首先分析了当前阶段乡村地区小学数学教学的现状，并在此基础上结合自身教学经验，提出了几点有效提升小学数学教学水平的策略，旨在提升乡村地区小学数学的整体教学质量。关键词：乡村小学；数学教学；教学技能新课程改革的不断深入给乡村地区小学数学的教学带来了新的发展机遇和挑战。这就要求小学数学教师要不断深

2、入学习新课程改革的理念，提高自身的专业素质和教学技能。对于乡村地区的小学数学教师而言，有必要认真分析当前阶段乡村地区小学数学教学中存在的问题，并寻找出问题的源头，然后采取有针对性的教学措施来提升小学数学的教学质量。一、当前阶段乡村地区小学数学教学的问题现状（一）数学教师专业能力欠佳，教学技能不到位小学数学教师队伍的专业化发展一直未被重视，很多人认为小学数学的教学内容和教学难度十分简单，因此不需要小学数学教师具备较强的专业能力。这一思想导致了许多小学数学教师的学历普遍较低，尤其是在乡村地区，师资力量本就较为薄弱，数学教师的专业化发展也就举步维艰。对于一些学校而言，由于过分相信师范类院校教师的教学

3、素养，导致很多小学教师在入职后并未得到专业的教师培训，而是直接到岗教学，在这样的前提下，教师的数学专业素养和教学技能也无法达到教学的要求。（二）教师教学思维不先进，过分重视教学结果对于一些已经有教学经验的小学数学教师而言，由于地处乡村地区，教师对于一些新改革理念的接触并不是很频繁，这就会导致小学数学的教学一直秉承着传统的教学理念和教学模式，学生的学习兴趣严重不足。另外，由于大部分数学教师过于关注学生的学习结果而忽视了学生学习过程，导致学生在数学思维和数学能力上的提升得不到有效落实，教师在课堂上的主要教学活动就是讲课，学生对于知识的理解方式就是做题。这样一来，学生的主观能动性得不到有效的发挥，从

4、而影响了学生的全面发展，小学数学课堂的教学水平也就得不到有效提升。二、如何提升乡村地区小学数学教师的教学技能（一）优化教师队伍建设，加强教师专业素质从学校的角度出发，要不断加强乡村地区小学数学教师的队伍建设，从而不断提升小学数学教师的师资力量。首先，学校要定期开展一些教学技能培训活动或者讲座，为教师的教学注入新鲜的动力，使教师能够学习到先进的教学理念和教学方法。学校也可以通过增加小学数学教师的教育教学实践活动来提升教师的专业技能，比如通过课堂模拟和教育实训等方式促进小学数学教师之间的交流与沟通，促使小学教师之间能够通过反思和总结来提升自身的专业技能。除此之外，学校还可以开展一些教学设计比赛，鼓

5、励教师积极参与，并通过设置一定的奖励措施，激发教师的创新精神，增强乡村地区小学数学教学改革和创新的动力。从社会的角度出发，要鼓励一些优秀的人才投身于基础教学的建设中，吸引一些优秀的数学教师来乡村地区进行支教，将先进的教学理念和管理经验传输给本土的数学教师，进而不断提升乡村地区小学数学教师的专业能力和素质水平，为小学数学教学质量的整体性提升提供重要的人才保障。（二）更新教师教学理念，不断创新教学手段从小学数学教师自身的角度出发，教师本身也要自觉深入研究新课程改革的教学理念，并根据小学生的年龄特点和行为习惯等为其创设出适合学生发展的教学模式。新课程改革要求课堂要注重体现学生的主体性，因此，尤其是对

6、于习惯了以自我教学为主的一些教师来说，要更新自己的教学观念，在课堂教学中强化学生的主体性意识，促使学生自主地进行数学知识的学习，由学习数学知识转变为热爱数学。另外，在数学课堂的教学中，教师还要注重对学生的综合性评价，不能只是一味地关注学生的学习成绩，而忽略学生在课堂学习的表现过程，对于学生的评价和有客观性、合理性和公平性，要更多的关注学生思维能力和应用能力的综合性发展。为了激发学生的学习兴趣，提升学生对于数学学习的积极性，教师在进行教学设计时要采取多样化的教学模式，例如将小组合作教学、多媒体教学、情景教学以及任务教学等多种教学模式融合在课堂教学中，根据课堂内容和学生的兴趣爱好选择最适合学生学习的教学方法，从而最大限度上提升乡村地区小学数学的教学效率，促进学生的全面发展。总之，提升乡村地区小学数学的教学质量需要所有小学数学教师的共同努力，这是一个需要长期坚持的过程。小学数学教师要努力摒弃之前教学中传统落后的教学思想和教学模式，根据学生的实际情况的教学现状采取针对性的措施，最终提升小学数学的教学水平。参考文献