信息技术环境下语文教学如何进行延伸

1、    信息技术环境下语文教学如何进行延伸    师小云摘要：语文课程标准强调，语文课程要加强综合性，沟通与生活的联系，拓宽语文教育的渠道，拓展学语文用语文的天地。那么，语文教学就不应该仅局限于课本，要运用各种方式去延伸。所以，本课题组在课题实施方案商议完成后，有条不紊地进行了一系列实践探究活动，目的在于为培养学生的语文实践能力，完善学生的语文核心素养，寻找有效途径和策略，真正做到学以致用。关键词：信息技术    语文教学    核心素养一、信息技术辅助语文教学在历史文化和课后拓展中延伸语文教学

2、不仅仅是拼音、品词、组句、读段，更重要的是培养学生美好的道德情操和人文精神。学语文就脱离不开其深厚的历史背景。如学习七律·长征一课，借助课件和视频资料，学生在追寻红军长征路线的同时，被红军战士翻雪山、过草地、嚼树皮的大无畏精神感染，课后踊跃在网络上收集素材，饱含深情追忆真情故事;同时，由对红军的敬意而引发对中国革命史的兴趣，大家纷纷查找资料，并在班级微信群中交流，了解中国革命所走过的艰难历程，这也为教学灯光金色的鱼钩进行了很好的铺垫。诗歌是祖国文化的精髓，部编版教材加大了古诗词编排力度，小学生记忆力强，诵读起来琅琅上口。在学习了词之后，有学生质疑：词是否和诗一样也有不同的格式？带着疑

3、问，我让学生对比清平乐·村居和忆江南，体会到词的不同风格。在一次春游后，学生选择自己喜欢的方式抒发心声，激情洋溢的小诗我找到了最美的春天获得同学们的好评，还有的学生让自己化身快活的小鸟，分别和大地、高山、流水对话，大家都为自己能找到一种畅所欲言、直抒胸臆的好工具而兴奋不已。当我们在班级群中分享精彩诗作时，家长们反应热烈并及时鼓励孩子。当我们精心制作的美篇，在全校和辖区内频频被转发时，大家都为小诗人们的文采点赞。二、信息技术辅助语文教学在积累与运用中延伸语文阅读教材第十册最后一单元整组内容安排了趣味对联，通过读和背，学生感受到对联对得有趣、巧妙。课后我让学生收集对联又取得了意想不到的效

4、果，有到图书馆查阅摘抄的，有在网络上搜集整理的，有主动请教别人的，有到开业商店去记录的当大家把自己的成果相互交流后，我又提出：难道要让这些对联永远“躺”在我们的笔记本上吗？有同学灵机一动说：“爷爷过生日我就送他一副福如东海长流水、寿比南山不老松。”一石激起千层浪，同学们有要送对联给老师以表心意的，有用对联感谢父母的，有以对联祝愿朋友的，还有自己试着对下联的。在春节期间，微信祝福、短信拜年，逐步成为大家追求的时尚，孩子们纷纷自拟内容表达对亲朋好友的真诚祝愿，还有的挥毫泼墨自己书写自编的对联。学习收获的成就感、自豪感让大家感受到了学与用的快乐。三、信息技术辅助语文教学在实践活动中延伸部编版语文教材

5、中实践活动的安排，充分体现了学生的自主性，有利于锻炼培养学生的综合能力。如我组织学生进行“选编自己的作文选”“办小报”等实践活动。学生在写出好习作的同时，自己制订计划，制作插图、封面、封底、写序、汇编、装订成册;“办小报”需要团队合作，大家都切切实实地当了一回“小编辑”，其电脑编辑、绘画、剪裁、装订、独立思考问题和分工协作能力大大提高;在“人与环境”问题调查中，同学们不仅增强了借助网络信息收集素材的能力，还反馈了很多事实充分的调查报告，并且出现了一批积极踊跃的“环境保护宣传员”。在课题组老师们的引导下，同学们通过调查报告、ppt、小视频、抖音宣传等更多喜闻乐见的新颖形式，使大家从语文的小天地走

6、向了生活的大课堂。四、信息技术辅助语文教学在课后作业中延伸“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来”，形象描述了语言由“积累”到“运用”这样一种境界。目标明确的作业也是对知识的运用，还能加强语文与生活的联系。如学习部编版一年级下册端午粽一文时，我们先借助网络平台，大量搜集有关中华传统节日端午节的资料节日来历、节日习俗、相关诗文作品、文化名人等，让学生自主多途径收集资料的同时，对祖國的传统文化产生浓厚的学习兴趣。课后让学生留意在端午佳节这一天当中的实践活动，和老师、同学或家人一起动手包粽子，亲身感受中华传统文化的魅力，并仿写课文一小段（体验性作业）;如讲解部编版四年级上册爬山虎的脚一文时，安排学生课前收集有关攀援类葡萄科植物的资料（视频介绍、图片、文章等），课后实地观察做好日记可以在ppt中图文并茂，直观形象地呈现（观察性作业）;教学蝙蝠与雷达时，让大家通过信息平台，了解更多仿生学的内容，感受科技进步与生物系统之间的密切关联（操作性作业）。综上所述，语文知识的学习应该是广义的，只有把语文教学延伸到生活的课堂，在信息技术环境下与时俱进，与社会常识相结合，与生活实践丝丝相连，交相辉映，相得益彰，才能让语文核心素养的种子在学生们的心中生根、发芽。参考文献：1杨