读图导学在高二区域地理的应用

1、    读图导学在高二区域地理的应用    陈城英【摘要】  区域地理是高考的瓶颈，学生普遍觉得较难。本文从画图、改图、读图设问分解重难点、构建思维导图等方面进行区域地理读图导学的探讨，让学生记得牢固、学得轻松、学得自信。【关键词】  画图 改图 读图设问 思维导图 g633.55                a   1992-7711（2020）21-122-020在区域地理的学习中，学生面对一幅图，信息很多，读图能力较差

2、或基础较弱的学生，往往感到无从下手，不知从何读起。在实际教学中，教师也总是有意无意地给成绩差的学生提些比较容易的问题，而对成绩好的学生总是提些难的问题。这样造成的结果是当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大概猜出它是要求谁来回答的。因此慢慢会养成懒于思考的习惯。所以，进行区域地理教学时，一定要注重培养学生的画图、读图、析图、构图等能力，也就是要学生掌握地理学习的工具，帮助其更好地学习区域地理。一、随时画图、相互改图，牢记地图苏霍姆林斯基认为，图画能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。所以，为了让我们的学生在课堂上都有话可说，区域地理的学习，从画图开始吧，从读图

3、开始吧，从记图开始吧。1.“指名道姓”画图让学生画图，目的就是让学生记住一些重要的地理事物，其它无关的可以忽略。但高二的学生对区域的重点把握不是很好，因此，在布置课前画图作业时，最好“指名道姓”让学生画哪些内容，让他们知道这个区域要掌握哪些重要的地理事物。例如画非洲，要在图上标出以下内容：20°w、0°、20°e、赤道、南北回归线、30°n、30°s;大西洋、印度洋、红海、地中海、亚丁湾、几内亚湾;直布罗陀海峡、曼德海峡、苏伊士运河;西奈半岛、索马里半岛、马达加斯加岛;东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、富塔贾隆高原;刚果盆地、乍得盆地、阿特拉

4、斯山脉、德拉肯斯山脉、乞力马扎罗山、东非大裂谷、撒哈拉沙漠;尼罗河、赞比西河、刚果河、尼日尔河、维多利亚湖、坦噶尼喀湖、乍得湖。除了课前要画图，课堂上也可以随时画图。尤其学生在课堂听讲太久会容易疲劳，一旦发现学生的目光黯淡了，最好终止我们的讲述，因为继续讲下去也毫无意义。这时可以让他们画图，画我们讲过的内容，可以当作对前面知识的巩固。2.“哈哈大笑”记图学生刚开始进入学校学习时，都是怀有良好的学习愿望的。后来会出现很大的差异，是因为不同的学生遇到不同的学习障碍，我们要想办法帮他们克服这些障碍。对地理来说，很大的一个障碍就是读图。例如在讲述南极地区时，我让学生课前画了图，并记住地理位置和主要的地

5、理事物。课堂提问时，学生依然分不清哪里是太平洋、大西洋和印度洋，就一个感觉，晕。我突然想起在一篇教学设计里提到的巧记南极轮廓图，将南极洲想象成一头傲然挺立的大象，南极半岛很细长，是大象的鼻子，毛德皇后地是大象的耳朵，东南极是大象的身体。鼻子上喷出的是大西洋（喷出的“细”水流，“细”谐音“西”）;脚下踩的是太平洋（大象体重大，一脚把海洋给踩平了）;背上驼的是印度洋。非洲、澳大利亚、南美洲三个大陆插入其中，这种特殊的地理位置有利于南极洲未来空中航线的开发。学生听完后哈哈大笑。我知道他们在大笑的同时已经把南极洲的相对位置给记下来了，于是马上让他们在草稿纸上画下南极地图，结果同学们都能不看地图册徒手把

6、南极地区画了出来。学生的自我感觉如何，他的心情如何，会影响他的学习状态。所以，要学生牢记的东西，首先必须是有趣的东西。我们要想方设法让地理的图有趣起来，而且不要经常向学生提出硬性要求，比如你一定要记住，你一定要背熟等等。通常不强迫记住的东西，反而比较容易记住。3.“不好意思”改图区域地理要记忆的东西很多，如何才能让学生有效记忆？除了必要的画图，巧记地图，还可以让学生填图、改图。怎样填、怎样改呢？一般都是学生画、学生填，老师改，因此任凭老师如何苦口婆心叮嘱要注意哪些地方，要记住哪些内容，学生都目无表情，一脸的无所谓。但是一旦给同龄人看，学生马上变得特爱面子，变得不好意思起来了。字尽量写得漂亮，图

7、尽量画得好看。抓住学生这个心理，可以在不同班级交换画图作业，让他们互相批改，改完后还要签名，写评语，甚至有学生还会“私下留言”，相互鼓励，相互称赞。学生对这个特别在乎，因此都改得很用心，也很细心。另外，可以让学生先画一些空白图，然后让其他同学来填，填完之后再调换批改。同一幅图可以反复填几次，改几次，以往不会的这下不仅会了，还牢牢记住了。二、读图设问，突破重难点，课堂获提升在分析重難点时，教师不能完全沉浸在自己的思维里，讲得眉飞色舞，而看不到学生的实际状态。表面上看来好像学生都在听讲，都在思考，然而到了下课时才发现，只有几个思维跟得上的学生听得懂，其他大多数学生却毫无所获。为了使学生能注意听讲，能听得懂我们所讲，我们要力求使讲课的思路达到最清晰的程度。这一点对于那些基础薄弱或思考比较缓慢的学生来说尤为重要。因此，区域地理在突破重难点的时候，教师最好结合地图设置一些具体细化的问题分解难点，让学生在课堂获得提升。例如，拉丁美洲重难点之一是如何理解其气候深受地形的影响，主要表现在哪些方面？如果直接让学生回答这个问题，