英语动画片PeppaPig在初中英语教学中的实践探究

1、    英语动画片peppapig在初中英语教学中的实践探究    摘 要：随着现代教育技术和网络资源的有效运用，初中英语教学不再局限于“教材+黑板”的单一形式，多媒体的应用让英语动画片走入课堂，成为英语教学的新素材。本文将以当前热播的英语动画片peppa pig为例，探讨动画片资源在英语教学中的有效应用，并结合听说读写四大要素，在英语动画片中发掘更多的创新教学契机。关键词：初中英语 英语动画片 peppa pig 教学实践英语动画片peppa pig（中文译名小猪佩奇）是一部热度很高的动画片，学生中也有很多“peppa fans”，这部动画片情节生动有

2、趣，而且英语版对话简练易懂、发音规范、情景交融，所以有一定的教学素材价值。将英语动画片peppa pig引入初中英语课堂，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂听说读写教学的有效性。以下就将peppa pig在英语教学中的应用进行详细分析。1一、视频配合单词、短语回顾单词和短语是英语学习的基础，同时也是英语教学中的重难点。很多学生抵触记忆单词，单纯的背诵、默写、提写等形式很容易让学生产生倦怠感4，这就需要教师创新单词、短语教学形式，运用动画视频帮助学生记忆、回顾单词和短剧具有很高的可行性。在peppa pig这部动画片中，就有很多关于单词、短语的词组，如七下unit 10 id

3、 like some noodles，教学目标是让学生掌握关于食物的单词并让学生学会在现实生活中进行点餐，我们就可以配合peppa pig里有个短片是讲述他们一家吃晚餐的场景，视频中出现了“sandwiches，milk，potatoes，onions”这些食物，同时屏幕下方有字幕，教师通过回放视频，能够帮助学生记忆这些单词，巩固学生的知识印象。同时在大任务输出时，可以以小猪佩奇一家外出吃饭作为话题来设置任务，让学生们为他们外出点餐设计对话，并做角色扮演，增加课堂趣味性，也给学生创设机会将所学应用实际。peppa pig也有很多常用短语出现，比如peppa和弟弟george捉迷藏的时候，就出现

4、了“under the bed”这个短语，有趣的画面能和多次重复的台词能帮助学生很快记住“在床下面”这个短语，学生不会感到枯燥，学习效率也会有所提高。2二、配音表演口语是初中英语教学的重难点，也是学生普遍存在的短板。通过动画片“配音秀”，对于学生提高口语能力有积极的促进作用，尤其是配音表演能够让学生在轻松的环境下“张口说话”，避免了哑巴英语的困扰。现在不少教育学习app中都有关于peppa pig片段的剪辑，教师可以把这些资源利用起来，让学生在配音中练习口语。譬如在“mr. scarecrow”一集中，scarecrow向peppa讲述了四季的变化，双方的对话简约有趣，很适合初中学生进行口语会

5、话。在配音表演中，学生能够模仿动画片中语气、声调等，这一点比学生单纯进行口语练习效果更好。3三、对话练习对话练习是强化学生英语“听”和“说”能力的有效方法，是提高学生英语应用水平的关键因素。但是，由于母语环境和影响，学生很少有在现实生活中进行英语对话的机会。针对这一问题，教师可以从学生们爱看的动画片入手，根据动画片内容自己编写对话。比如在英语动画片peppa pig中，就有很多对话场景，学生可以结合这些场景拓展发挥，然后编写原创对话，再和同学进行一对一练习。教师可以选择peppa pig中的片段作为“拓展源”，让学生结合现有对话进行拓展。如peppa和同伴susie讲述露营的经过，在这个基础上

6、，学生可以把自己的旅游见闻融合到对话中，为同伴介绍自己去过那里、看到了哪些有趣的风景、和谁一起出游等。这种随时随地可以开展的对话练习，不但能在课上进行，而且还能在课外时间让学生自由组合练习，这样的形式灵活有趣，能够有效激发学生的英语学习积极性。四、创意剧本和角色扮演为了拓展学生的英语视野，在围绕教材开展英语教学的同时，教师还可以结合学生的实践能力丰富教学形式，运用创意剧本和角色扮演的形式提高学生的英语实践活动能力。这一点很考验学生的英语综合水平，具有一定的挑战性，同时也是深受学生欢迎的趣味英语活动形式。peppa pig为学生编写创意剧本和角色扮演提供了很多有趣的素材，教师可以采取小组合作的形

7、式把学生分为若干小组，结合课文内容编写小剧本，并自主分配角色来表演。譬如在八下unit 1 whats the matter？单元教学中，教师可以结合peppa pig中“a little uncomfortable”一集的内容展开，围绕“illness medical treatment inquiry advice”这个主题进行角色扮演。如peppa询问george的内容是whats the matter with you？ what shall we do？”医生的询问的内容则是“what are the symptoms？ what did you eat？”不同角色的对话内容、语气、

8、表达方式不同，这样能够让学生更形象的理解角色与语境之间的关系。运用peppa pig中的现有角色和课本内容进行小剧本编写，降低了英语创意活动的难度，而小组合作则让每个学生都有参与英语实践活动的机会，可谓一举两得。五、通过视频培养学生的跨文化意识跨文化意识的培养是当前英语教学改革的发力点，通过英语原版动画片培养学生的跨文化意识，能够在潜移默化中实现中西文化的交融，让学生懂得尊重文化的多样性，同时培养学生的文化自信。譬如在peppa pig的“epicure”一集中，爷爷向佩奇讲述了很多西方国家的节日美食，教师可以结合九年级unit 2 i think that mooncakes are del

9、icious.单元关于介绍中国传统节日的话题，让学生用英语介绍中国的传统文化和节日美食，比如“dragon boat festival，zongzi，mid-autumn festival，mooncakes，paper cutting”等。本单元也介绍了一些西方节日如万圣节由来和万圣节的一些活动，这在peppa pig里也能找到相关的视频，通过本单元的学习，结合视频播放，不仅可以培养学生的跨文化交流意识，还可以更直观的了解西方的民俗文化，同时还能帮助学生学习更地道的英语来表达“中国元素”和西方节日，从而实现中西方文化的交融，为学生跨文化能力的培养奠定坚实基础。结語综上所述，在初中英语教学中，将英语动画片peppa pig融合到教学资源中，有利于提高学生的听说读写能力，培养学生的跨文化意识，从英语动画片中提炼更多的教学元素，能够让英语课堂更具趣味性、拓展性和交互性，实现教学资源的多元化运用，激发学生英语学习兴趣的同时，更有利于提升初中英语教学内涵，促进学生英语综合实践能力的发展。参考文献1邓利群.以英语卡通片片段为素材的初中英语听力教学之我见j.英语画刊（高级版），2019（16）：100