活动建议方案

1、活动建议方案一、活动任务1. 上互联网或图书馆查阅有关资料，到民俗博物馆、文化馆、制衣户和专家 处考察访问或在街头乡间收集有关民俗服饰方面的资料；2. 交流、品鉴民俗服饰的信息；3. 认识民俗传统服饰的现状与发展前景；4. 制作（租借也可）并展示民俗服饰。二、活动内容1. 从服饰博览会、展销会、图书馆、网站或民间收集民俗服饰的相关信息；2. 对本组收集的民俗服饰信息进行整理，注明流行地区、时代和信息来源；3. 思考这些民俗服饰的形式、特点，把品鉴所得形成小组活动书面报告（含 活动方案、过程和结果）；4. 组间交流探究成果，师生共同品鉴民俗服饰；5. 制作（租借也可）民俗服饰并着装展示；6. 师

2、生协同完成本次探究学习的活动评价和成果展示。三、活动组织形式一一合作学习学生分小组在教师指导下进行探究合作学习活动。四、活动设计1. 了解背景一一垫基础（1课时）（1）教师活动准备：通过课堂教学，以多媒体课件形式向学生简要介绍民俗服饰的类别、形式、 成因、流变，介绍民俗服饰在古今社会中的作用，包括与民俗服饰有关的轶闻趣 事，为学生即将进行的探究活动做感情调动和知识铺垫。教师启发性指导讲话：（可参见本子主题的多媒体资源）最早的服饰，或许源于防寒避暑、对付蚊虫猛兽、掩体遮羞等目的。服饰一 来到人间，人类历史上便增添了一幅充满魅力的恒久绚丽的画卷，它们不仅仅是 人类外表的物质包装，更具有美化的功能。

3、几乎是从服饰产生的时候起，人们就 把生活习俗、审美情趣、色彩爱好以及种种文化心态、宗教观念、政治理念等都 沉淀于服饰之中，折射出服饰深厚的精神文化内涵。历代王朝起起落落，变更跌宕，在具有一些服饰共性特点的基础上，又形成 了各有千秋的不同服饰风尚。回首中国五千年漫长的服饰发展历程，细究各个时 代服饰的礼俗风尚，考察丰富多彩的社会风情画卷，来领略中国传统服饰文化的 洋洋大观，欣赏中国古典文化的独特魅力，对于思考中国的文化定位和发展方向 等问题无疑具有重要的意义。（2）学生活动准备学生了解教师所介绍的知识背景，能初步了解民俗服饰这一传统文化形式的 大体内容和功能，并自主学习服饰的其他相关知识。在老师

4、指导下进行分组（每组八、九人），将本组探究目标细化为具体的操 作方案，为本组各成员分配具体的探究任务，做好探究活动的安全预案和其他前 期准备工作。2. 社会调查一一集服饰（课外进行）小组利用节假日协作完成调査活动，深入探访制衣户、民俗博物馆，到图 书馆、互联网查阅，走访文化站、专家，收录民俗服饰信息（文字、图片、绘画、 实物等），并征询相关人员，记录所集服饰流行的时代、地域等。3. 整理服饰信息一一备交流（课外进行）各小组对收集的服饰条目进行整理和归纳，在此基础上形成本组活动的书面 报告，报告包括以下内容：（1）本次活动的目的；（2）本次活动的策划和准备；（3）本次活动的过程；（4）本次活动的

5、成果；（5）本次活动的自我评价；（6）本次活动的总结与反思。4. 鉴赏服饰信息一一知功用（3课时）（1）教师将事前收集到的服饰（信息）制成网页（有图片、解说和点评）， 提供给学生品鉴。如： 商代：从河南安阳出土的玉雕、石雕和陶塑人像上，可以看到头戴高帽， 身穿右衽交领衣，下穿裙裳，腰间束带，裹腿，着翘头尖鞋的奴隶主和免冠，着 圆领衣，手上戴枷的奴隶形象。古代华夏族上衣下裳，束发右衽的装束特点己经 形成。 西周：贵族仍然把上衣下裳分开，有玄衣、衮衣、黄裳、绣裳等名目。腰 间还常束宽宽的绅带，腹前有时还系一条像围裙一样的® （fu）0 春秋战国：出现了深衣和胡服。深衣将过去上下不相连的衣

6、和裳连属在一 起，“被体深邃”，所以叫深衣。它的下摆不开放，而是将衣襟接长，向后拥掩， 即所谓“续衽钩编”。胡服是北方草原游牧民族的服装，他们游牧骑马，身穿短 衣，长裤和靴。文献记载是我国赵武灵王引进用以装备军队的。这是当时逐渐放 弃车战，改用骑射带来的服饰变革。河南汲县山彪镇岀土的水路攻占图鉴，生动 地嵌刻出了穿短衣长裤或齐膝长裙装束的人物形象。伴随胡服还传来束结革带用 的带钩。 汉代：西汉时的深衣是将下襟缠在身上，既费布帛又欠方便。到东汉便出 现了只裾的檐榆（chan yu）o东汉画像石上，官员和士人多穿这类檐榆。檐榆发 展到唐宗时代，形成了交袍。汉代冠制很有特色。冠本来是加在发髻上的罩子

7、， 很小，并不覆盖整个头顶。古时曾有男子成年时行冠礼的规定，但在汉代，“卑 贱执事”即身份低微的人，却只能戴幘（ze）而不能戴冠。幢有点像顶便帽，平 顶的叫“平上幘”，屋顶状的叫“介幘”。而幘上加冠的戴法在东汉流行。汉代妇 女一般将头发后梳为椎（zhui）髻，戴巾帼、华胜（首饰）、插耳踞。（可用视频汉服） 魏晋南北朝时代，由于大量少数民族入居中原，胡服在社会上司空见惯， 后来形成唐代的袍服，而“峨冠博带”在礼服中保留下来了。 唐代：上自皇帝，下至厮役，平时都穿圆领袍，裹樸（用）头，穿长勒（y ao）靴，是为常服。旧时的冠服，皇帝和官僚们只在大祭祀、大朝会的时候穿一 穿，是为法服。在唐代“品色衣

8、”形成制度。皇帝的服色为柘黄，官僚一品至九 品，服色以紫、绯、绿、青为差。平民百姓多穿白衣。唐代妇女装由裙衫帔三件 套组成。（可用图片唐装） 宋代：大体沿革唐制，但樸头样式成了不同身份的重要标志。皇帝和官僚 所带的展脚樸头，两侧平直伸长。公差、仆役多戴无角樸头。至于退休在野的官 僚和士大夫，多穿“直襁（du。）”式衫子（对襟长袍），戴方顶重檐的桶形帽子 （又名“东坡巾”）。宋代妇女渐不戴帔帛，而且多着小袖对襟式上衣，盖在下裙之外。缠脚陋习始于五代末，北宋中晚期在贵族妇女中己较普遍。（可用图片 宋朝服饰） 元代：蒙古贵族统治了中国。蒙古男子多把顶发当额下垂一小缙，如桃式。 余发分编两辫，绕成两大

9、环垂在耳后。贵族妇女必戴姑姑冠，绒锦做成，上缀珠 玉，高约一尺。官府为龙蟒缎衣，便服仍采用唐宋式样。外出戴盔式折边帽或四 楞帽。 明代：明代官服制度，皇帝穿龙袍，大臣依等级穿绣有蟒、斗牛、飞鱼等 纹饰的宽大袍服，袍上胸背缀有象征等级不同而纹饰各异的补子，蓄发编髻，戴 由憐头演变而来的乌纱帽，腰有玉带。明代统治者为了表示天下巩固，有所谓“四 方平定巾“和“六合统一帽”，分别为读书人和小商贩、市民所用。元代的笠子 帽，宋代仍有保留。劳动人民穿短衣，头裹巾子或戴网巾。 清代：官员礼帽分夏天的凉帽和冬天的暖帽。帽子上顶珠随品级不同，颜 色和质料各异。顶戴，一、二品红色，三、四品蓝色，五品白色，六、七品

10、金色, 八、九品银色。有军功者，赐孔雀羽做的花翎，置冒顶垂后方。蟒袍，一、二、 三品九蟒，四、五、六品八蟒，七、八、九品五蟒。蟒袍外褂用石膏、青缎、宁 绸、纱做成，前后开衩，胸背方形补子比明代略小，补子上有鸟形（文官）、兽 形（武官）图案。五品以上及内廷官员胸挂朝珠。清代男子剃发梳辫，着长衫。 马褂初为营兵之服。康熙以后日渐普遍。帽有瓜皮帽，毡帽、风帽、凉帽等。一 般女子服饰，满族有上下连裳的旗袍，喜罩马甲，梳如意头、一字头、大拉翅等。 还穿高跟在足心的花盆底鞋。汉族妇女以南北而异，南方多系裙，少女有留海、 单辫或双丫髻，老年脑后梳纂。清后期，京师妇女衣服镶滚边的极多。（可用图 片清朝服饰）（

11、2）学生将自己收到的服饰信息展示出来，逐条标明该民俗服饰的流行地 区、时代和信息来源。学生投票选出5条最感兴趣的民俗服饰信息。要求学生思考自己为什么对这 些民俗服饰信息感兴趣。教师对选出的5条民俗服饰信息作出点评。（3）引导学生探索民俗服饰的类型及成因，认识民俗服饰源远流长的特点 和浓厚的民间特色。 以网页形式出现下列（学生所选为佳）民俗服饰信息及其历史、文化背景 材料，要求学生找出这些服饰的共同点。学生小组讨论后完成下表：服饰类型成因流行时代流行地域旗袍中山服长衫背心草鞋上述服饰的共 同点 小结：我国服饰文化内容丰富，流传久远，播及海内外。究其原因，缘于 我国服饰植根远古、蚕桑丝绸业发达、民

12、族众多、地域广大等因素，加之类似的 文化心态，生活情趣。（4）引导学生探究民俗服饰丰富的文化内涵和广泛的社会功能，加深学生 喜爱民俗服饰、继承优秀传统文化的感情。我国民俗服饰源远流长，类型多样， 民冋特色浓厚，皆出于共同的民族根底。现就“根底”探究我国一些传统服饰的 特点和功能。请大家分析下面6条服饰信息，填写分析表（以网页形式现出服饰信息和 表格）。服饰分析表服饰特点功能绣花鞋藏靴长命锁腰刀锦衣布衣得出第一步结论：A. 衣着、装饰物反映民族差异、性别差异、年龄差异、地区差异和时代差异。B. 服饰折射了不同的审美倾向、理想及人生观。分析下列古代服饰：（以PPT形式出现图片）瓜皮帽、马褂、碧玉簪

13、、蓑衣、对襟衫得出第二步结论：A. 任何服饰都有一定的历史局限性。B. 服饰文化是不断演进的。C. 吸收传统服饰和外来服饰的精华能创造适应现代生活的新服饰。（5）组织学生参加有关服饰文化的活动（课后进行）编织（或缝制）; 刺绣（或蜡染）； 绘制服装设计效果图； 着民族服饰走上展示台。5. 交流评价一一见成果（1课时）（1）课堂交流 由各组学生介绍本组探究活动成果。 各组学生，参照典型案例，结合探究成果，介绍编织（刺绣）技术，或展 示本组的服装设计。（2）师生对本次活动进行评价（以网页出现各评价量表） 活动评价方式学生自评：完成小组自评和组间互评（量表一）；教师观察：教师根据观察结果完成对各小组的评价（量表二）；师生共评：完成对本次活动的总体评价（量表三）；完成对本次活动成果（作品）的评价（量表四）；完成对本次活动学生感悟的评价（量表五）。 交流评价结果各小组代表交流本组各类评价的结果；学生个人就评价结果自由发言。6. 展示作品，总结提升（1课时）（1）着民俗服饰（最好是自己制作的）走上展示台向全班、全