[小学六年级上册语文《荆公改字》教案两篇及说课稿] 六年级上册的语文课本

1、小学六年级上册语文荆公改字教案两篇及说课稿 六年级上册的语文课本荆公改字本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文教学，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而非考察词法、句法等知识的掌握程度。下面就是小编给大家带来的小学六年级上册语文荆公改字教案两篇及说课稿，希望能帮助到大家！小学六年级上册语文荆公改字教案一教学目标1.正确流利的朗读课文。2.掌握本科要求会写的荆字。能根据注释疏通全文，理解课文内容。3.品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。教学重点理解课文内容，体会王安石改字的精妙。教学准备布置学生查阅相关资料，预习课文。课时安排1课时教

2、学过程一、导入课题：导言：同学们，学过泊船瓜洲这首诗么?谁能背给大家听听?知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。下面我们就去了解一下。初读课文，了解课文内容1.自由读课文，读准字音。2.指导读文注意断句。指名读文，检查朗读情况。3.文中主要写了什么内容?4.查到关于这课资料了么，谁能交流一下。5.默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。1.同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。2.小组交流。3.全班汇报交流。4.文章分几部分写的。5.重温泊船瓜洲，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与

3、同学交流。6.读读课文，想想文中的初、复、旋始各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢?7.讨论：王荆公几经修改，把到字最后改定位绿字，好在哪里?小组交流体会用词的精妙。由原来的形容词变成了动词。把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个绿字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文明月何时照我还密切照应。四、总结升华。1.让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。2.读了这个小故事，你有什么感受与体会?3.拓展与运用：用自己的话把荆公改字这个小故事讲一讲，能写的可以

4、写下来。在练习的过程中可以展开适当联想。小学六年级上册语文荆公改字教案二教学目标：1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。教学重点：读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。教学难点：品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。课时安排：2课时教学准备：幻灯片教学过程：第一课时一、复习导入，设下悬念背诵诗歌泊船瓜州王安石选用绿字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。二、练习朗读课文1.组间巡视，随机指导。2.组织学生进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)3.指导断句。三、指导学生理解

5、古文的大概意思1.组织学生通过和联系上下文来了解古文的意思。2.指导学生用自己的话复述故事。四、学习生字认读生字。口头组词。指导书写荆字。五、布置作业熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。第二课时一、复习导入复述课文。二、抓住课文主要内容，深入理解课文1.读课文。通过比较，赏析绿字点拨学生体会绿字的妙用：a.春风给江南带来了绿色;b.绿字还给人以鲜明的色彩感和剩机感;c.绿字和还字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。指导吟诵，教师小结。一个绿字，表达了眼前一片景，胸中无限情;一个绿字，使泊船瓜洲成了千古绝句;一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用

6、句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。2.读课文。3.交流感受。重点词语：圈去 注 复圈去 旋 如是 始引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。三、布置作业1.背诵并默写泊船瓜州。2.把课文改写成小故事。小学六年级上册语文荆公改字说课稿一、 说教材分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文， 、 、 贾岛推敲荆公改字欧阳定稿 荆公改字一文选自南宋 。表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。洪迈的容斋续笔诗词改字卷八，主要讲的是泊船瓜洲一诗草稿中春风又绿江南岸一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为绿字。课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受

7、感动的。课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句泊船瓜洲，第二部分是春风又绿江南岸一句的修改过程。二、 说教学目标新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。可谓是把读和诵贯穿始终。教育家波利亚曾说过：学习任何知识的途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其内在的规律，性质和联系。 本篇课文的学习完全是学生借助已有的知识经验和手中的工具书自学完成的，

8、特别是在体会王安石改字的精妙，我请同学们把王安石曾经用过的到，过，穿，送，染等字送回诗句中，通过读自主地发现，体会。 这也充分地体现了以学生为本，让学生在自读自悟中学习语文的特点。教学目标:1、正确、流利地朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。2、学习古人一丝不苟的创作态度，把文章改写成小故事。3、品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的名族文化智慧。教学重点：学生能理解课文，体会王安石改字的精妙。教学难点：品味王安石改字三、说教法和学法本课是一篇文言文，课程标准规定，小学阶段文言文教学，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而非考察词法、句法等知识的掌握

9、程度，基于上述，我选用了如下教学法和学法：教法：1 朗读感悟法，读出文言文的节奏，读出文言文的韵律，于读中感悟用字之妙。2 点拨法，对于学生疏通有困难的地方予以点拨。3 评价激励法。学法：1 讨论交流法：让学生结合工具书自主交流悟出文章的大意。2 情境朗读法，通过启发激励，让学生读出一个一丝不苟的王安 石，一个精益求精的王安石。3 想象质疑法，充分发挥学生个性，让学生敢于想象、敢于质疑。四、说教学媒体资源的选择本课教学中，我将利用工具书、多媒体课件、人物图片等教学资源，以助于学生更好地理解本文。五、说教学过程由于本课是荆公改字的第二课时，学生对文本有了一定地把握，故本课我设置了板书课题， 总体

10、回顾;共讨学法，再现文章内容;交流汇报，悟字之妙;创新课堂，故事演练;拓展延伸，情感升华五个环节。(一)、板书课题，总体回顾本环节中，学生将齐读课题，回答王荆公是谁?改的是哪个字?为什么要改呢?通过以上问题，让学生自然走入文本区品味用字之妙。(二)共讨学法，再现文章内容出示荆公改字的原文让学生去读， 读的过程中对个别断句处教师进行相机指导。力求让学生读出文言文的节奏与韵律。由于文言文语言不像现代文那样通俗易懂，我将与学生共讨如何再现文言文内容的方法，进而总结出来，出示在幻灯片上，让学生结合上述方法，去疏通文章内容，有疑难出我将予以启发和点拨。再现文章内容后，让学生结合文章脉络尝试背诵。 此环节设计，充分尊重了学生的个性，尊重了学生的主体地位，培养了学生的思考能力、实践能力、合作能力。 (三)交流汇报，悟字之妙基于上一环节对文章大意的疏通， 学生已于无形当中感受到了王安石那一丝不苟、精益求精的精神。这一环节，将结合课后思考与交流部分第三题与学生共同讨论，为什么用绿字，绿字好在哪里?设计此环节，旨在激发学生的创新能力和独立思考能力，只要学生言之有理都讲予以鼓励性评价。(四)创新思维，故事演练 写，中央