浅谈设计思维培养的重要性

1、    浅谈设计思维培养的重要性    林莹莹?李立摘要：培养创新人才是当前我国教育关注的重点问题。设计思维的培养在近几年广泛兴起，文章阐述了设计思维的内涵和研究现状，针对教学实践，提出了引入设计思维对培养创新人才的重要性，以及阐述了如何培养设计思维的五大步骤，为设计学院基础教学提供可参考的培养方法。关键词：设计思维;美育;创新人才培养随着社会经济的高速发展，人们生活水平的提高，设计在生活中占据不可分割的一部分，提高全民设计审美变得非常重要。设计思维是培养创新型设计人才的教育核心，是风靡世界的创造力培养方法。设计思维是运用思维方法，创新手段，去是帮助用户

2、寻找难以描述的诉求或是新的创意，也就是实现最终设计，解决问题的思路。设计思维可以帮助设计师通过观察用户的生活习惯、行为动作和使用环境，从而打开新的设计思路，创造新的设计机会。一、设计思维发展现状设计思维这一概念最早由西蒙在1969年出版的人工科学一书中提出，他认为设计思维是一种问题解决的过程，并建立了分析-综合-评价的线性模型。1987年peterg·rowe在design thinking书中提出了设计思维一词，其阐述了建筑设计师在工作时用到的设计方法论1。1991年，david  kelley创办了世界知名设计公司ideo，现今全球最大的设计咨询机构之一，其将设计思维定

3、义为“用设计者的感知和方法去满足在技术和商业策略方面都可行的、能转换为顾客价值和市场机会的人类需求的规则”，iedo公司是第一家将设计思维能力应用于商业模式中，并成功贯彻落实到实际工作2。随后david  kelley在斯坦福大学设计学院（d.school）开创了design thinking课程，把设计思维分成五个步骤，分别是：“empathy”同理心思考、“define”需求定义、“ideate”创意构思、“prototype”原型实现、“test”实际测试3，把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球的高校和中小学。基于设计思维的创新人才培养模式，已经成功的影响到世界著名企业苹果

4、、西门子、宝洁等企业，培养了大批优秀人才。二、培养创新人才需要引入设计思维随着全球经济高速发展，创新逐渐成为当今社会必备的一种特征，创新是国家核心竞争力的重要组成要素，培养创新意识，打造创新型人才，是新时代对新教育的诉求。设计思维在近年来已经成为一种被广泛采用的、高效的创新手段。在教育领域，设计思维在整个设计学科的重要程度可谓众所周知，甚至将这种创新意识融合在各个学科当中，虽然设计思维的普及率很广泛，但是，如何深层次地去解决设计教育中设计思维的运用成为教育当前关注的重点问题。如何培养创新型人才，提升学生解决问题的能力，是当前教育领域面临的巨大挑战。为什么需要引入设计思维，在教育实践中，我们时常

5、会看到一些畸形的问题：一是审美能力培养的缺失，审美教育是建立在一种高度综合的知识技能结构基础上的，它是一个长期、全方位的学习过程。作为一个设计师，审美能力是今后在设计道路上前进的推动力，在国内，传统的高考模式，对于美的要求几乎为零，对于审美能力的提升道阻且长。二是无法正确引导学生对专业的兴趣，有研究表明，诸多设计专业的学生在经历了半年的学习后对专业还没能有个清晰地认识，这样的问题甚至会出现在更高年级的学生身上，他们不了解本身专业毕业了能从事什么工作，这仅仅是设计教育最为基本的问题。三是教学内容跟行业脱轨，目前设计风格的变化特别快，而课堂上绝大多数设计学科的教育内容陈旧，学生在课堂上学习到的知识

6、还停留在相对落后的层次，设计教育内容跟行业需求有脱轨现象。四是不注重设计氛围的培养，传统的高等学府将各个学科分的很细致，大道院系小到专业，学科和学科之间的互动性并不明显，悲哀的很少听到学生谈论关于设计的思考，甚至有部分人认为设计是艺术家的事情，而谈论设计则被认为是崇洋媚外的时髦。那么，培养设计思维，有助于解决用户复杂的问题，有助于帮助用户创建新的人工制品，有助于促进学生在学习过程中进行反思，有助于学生在实践活动中通过设计思维来推理事物，有助于创造事物新的意义。设计思维与创新能力对于设计类专业的学生来说至关重要，如何提高学生的创新思维能力一直以来都是设计教育的培养方向。三、如何培养设计思维通过调

7、研可以得知，国内外关于设计思维的培养有几种形式，一是开办专门的课程;二是建立设计思维工作坊;三是将设计思维融入现有课程中等。在斯坦福设计思维课程五大步骤中，第一步“empathy”同理心思考，要求学会用“同理心”思考，而非“同情心”。同理心思考也就是共情，它是设计思维的强调以人为本做设计的核心，主要通过角色扮演、采访、观察等方法，其目的是收集对象的真实需求，为接下来的步骤奠定基础。第二步“define”需求定义，要求学会发现真实问题，并且重新定义它。爱因斯坦曾说，“如果只给我一个小时拯救地球，我会花59分钟找准核心问题，然后用1分钟解决它。”意思是明确问题到底出现在哪里，并用精确的话语总结出来

8、，常用的句式有“我们该如何”以及“你想如何解决什么问题”其目的是分析收集到的各种需求，提炼要解决的问题。第三步“ideate”创意构思，从这一步开始是要求解决问题，要求学会提出更多有创意的解决办法，主要通过头脑风暴、自由联想、强制类比、六頂帽子等方法，打破惯有思维的局限。第四步“prototype”原型实现，就是动手把脑子中的想法制作成一个看得见摸得着的实体模型，将方案可视化呈现。不用限制于某种特定的工具，只要身边有的，能运用的都可以。第五步“test”实际测试，由目标用户对原型进行测试，验证方案是否具有真实的可操作性，通过获取用户的测试反馈，从而找到优化解决方案的新思路，以及提升产品的方案。

9、有个专门为儿童做的设计节目中就观察部分要求小朋友广泛观察、贴近观察和不同角度观察。体会生活中物体的形状、触感、气味、声音、细节，考虑使用时与人发生的关系、人的感受，并转化为语言以及观察人体的日常动作帮助人性化设计，同一动作（如旋转）可以用在不同的物品上面;不同动作（舀、切、压、涂、搅、捣）可以聚集在同一件物品发展不同的用途。这就是很好的设计思维启蒙，任何人的设计都是从一个最开始的问题入手，有目的寻找解决需求的方案。设计思维是根据自身限制对问题本质不断推演的过程，当生活中在遇到习以为常的问题时，能够把问题当做契机，去钻研思考，改进和解决问题。参考文献：1peter g.design thinkingm.massachus