浅谈情景教学法在小学语文课堂中的应用_1

1、    浅谈情景教学法在小学语文课堂中的应用    王珏摘要：语文新课程改革标准中明确指出，要努力建设开放有活力的小学语文课程，这就要求我们一线的小学语文教师摒弃传统“灌输式”的课堂教学理念，正确把握语文学科实践性的特点，注重培养学生对语文的实际应用能力。而情景教学法在培养学生实际应用能力上具有不可或缺的作用，由于“情境”与语文阅读当中的“情节”的切合性，所以，在语文课堂教学过程中，较好地使用情景教学法，能启发学生的学习思维、调动学生的情绪、激发学生的兴趣。本文将以课堂中设置问题情境、演示情境、直观情境为例，简述情景教学法在小学语文教学中的应用。关键词：

2、小学语文；情景教学法；问题情境；演示情境；直观情境情景教学法，是符合学生的思维习惯，从学生的生活经验出发，将课堂教学与学生兴趣点相结合，促使教学过程变得活泼有生机、丰富有趣的一种教学方法。所以，将情景教学法应用到小学语文的教学当中，能够优化语文课堂气氛，达到具有高效性语文课堂的教学效果，符合现代教育教学理念的发展趋势。一、问题情境，启发学生思维洛克威尔曾经说过：“真知灼见，首先来自多思善疑”，可见，如果想要获得真知，多思、多疑是多么的重要。所以，在小学语文的教学当中，教师有意识的为学生灌输“问题”的重要性，使学生在问题情境下，主动进行思维探究，逐步进行文章的思考，同时，通过逐步地思考文章，体验

3、到质疑精神在语文学习当中的作用，践行新课程当中倡导的学生在小学语文课堂中主动、探究的学习方式。例如，在进行变色龙这节课的教学时，通过创设问题情境，引导学生步步思考，最后掌握全文大意。首先向学生们提出问题：“通读全文，文章主要讲了什么事情？”。五分钟后，学生们回答：“文章讲述了奥楚蔑洛夫警官处理一只狗咬人的事件的故事”。紧接着，继续向学生们提问，文章可以分为几个部分部分，怎么划分的？学生们根据自己的理解，将文章划分为：1至5段为第一部分讲事件的發生、6至27段为第二部分讲处理过程、28至29段为第三部分讲事件的处理结果。之后，继续向学生们创设问题情境：这个警官在处理狗咬人的事件中，态度是怎样变化

4、的？他的态度是根据什么变化的？学生们根据这几个问题，继续自主学习文章，从而达到文章的全篇理解。由此可见，通过问题情境的设置，是学生在解决问题的过程中一点点地深入到课本文章当中，引发学生针对一个个问题进行思维运动，并且在解决问题时获得成就感，从而促使学生自主探究学习，促进小学语文课堂教学的进行。二、演式情境，调动学生情绪小学生爱看电视剧，也偏爱于表演电视剧中的情节，所以，在小学语文的课堂教学过程中运用演示情境的教学方法，是学生的情绪与语文课教学内容的完美结合，一方面从学生的兴趣出发，调动学生参与课堂的积极性；另一方面，将合理改编的课本剧以科学的方式在课堂中进行呈现，能够促进学生对课本的理解，保证

5、学生以饱满的热情参与到课堂教学当中。例如，在林冲棒打洪教头这节课的教学时，就通过创设演示情境完成教学。先将课本内容进行合理的课本剧改编，共包括两个场景、三部分，分别是：第一部分旁白；第二部分，庄后空地上的场景；第三部分，柴进堂上的场景。之后，将班级被学生分成若干小组，每小组学生分别对这三个场景进行角色的划分和排演、表演等过程。学生通过对课本剧的排练演练，调动自己兴奋的情绪，并且在轻松的氛围中逐渐熟悉林冲棒打洪教头的课本内容，加深对这节课的理解。纵观演示情境在语文课堂的应用可见，其不但能够促进学生积极主动地参与到语文课堂之中，同时能够使学生深入的理解文章情节，体会主人公的情感。三、直观情境，激发

6、学生兴趣在小学语文课堂教学当中使用直观情境进行课堂的情境教学，使得学生能够在生动直观、形象先明的视听刺激下，极大地激发自己的课堂兴趣，从而为自己参与小学语文课堂教学过程提供主动性，并且，声情并茂的直观情境，能够改善“呆板”、“ 乏味”的传统语文教学模式，使小学语文课堂变得“活泼”、“有趣”，能够维持学生长久语文学习的动力。以二泉映月这节课的教学为例，一上课，运用多媒体播放了二胡独奏二泉映月，并投放了有关二泉映月演奏场景的图片，构建了一个有关二泉映月的直观情境，使学生在声情并茂的二泉映月二胡声中初次感受到这首曲子，之后，带领学生以小组合作等方式了解了整篇文章，再一次播放二泉映月，使学生更加深入地体会二泉映月的文化背景、体验，引导学生感受曲调的变化。可见，在语文课堂的教学当中，创设直观情境，不但提高学生的兴趣，促进语文课堂的进行；而且，能够使学生在语文课堂教学中锻炼审美的能力，贯彻落实新课程改革中培养学生审美鉴赏能力的要求。总之，在小学语文的课堂教学当中应用情景教学法，使语文的课堂教学过程变得多样化、丰富化、趣味化，充分体现以生为本的教学理念，也是积极落实开放有活力的小学语文课堂要求。参