浅谈小学作文教学策略

1、    浅谈小学作文教学策略    曹立艳【摘要】兴趣是最好的老师。 写作文要从学生兴趣入手。 针对低年段学生来说，正确流利的表达自己意愿，不重复、不间断是最基本的要求。 给学生表达的机会，学会倾听，学会转述，明白别人的话，同时对老师、同学的话做出正确的理解和判断。老师对学生的话及时的做出回应、评价，使其建立表达的自信心，从而达到愿意说话。 【关键词】挖掘教材资源  重视文字积累  加大阅读量g623.24 a 2095-3089（2019）51-0081-01古人云 “合抱之木，生于豪末; 九层之台，起于累土; 千里之行，

2、始于足下。”作为小学一线语文教师培养小学生打好写作基础是作文教学的重中之重。在小学作文教学中，我们不断地实践、研究，从而总结出切实可行的、符合学生认知规律和年龄特点的教学方法，让我们的学生热爱生活，热爱写作。一、作文教学从说话、听话入手写作文就是要让学生“开口说话”。对于低年段的小学生学生来说，正确、流利的表达自己意愿，不重复、不间断是最基本的要求。给学生表达的机会，学会倾听，学会转述，明白别人的话，同时对老师、同学所说的话做出正确的理解和判断。作为老师，对学生所说的话要及时的做出回应、评价，使学生产生表达的欲望，建立表达的自信心，从而达到愿意说话的教学目的。1.教师要找准训练说话的切入点。比

3、如：课间同学们追着落叶玩耍，忽然发现天空中大雁正排着队往南飞，此时，老师就可以问：你们知道他们要到哪里去？ 你有哪些话要对大雁说？对于孩子们的回答老师要适当点拨，促成学生说得通顺。2.通过多种途径练习说话。老师要给家长提出建议：多给孩子说话机会，比如让孩子在家庭聚会上或重要场合上发言; 去超市购物后讲述一下本次购物过程;在游乐场玩耍时可以事后与家长分享内心感受，根据孩子的表达情况，家长可以适当地给孩子一些语言，梳理孩子语言表达顺序。这样使家长与孩子在语言上产生互动，既增进了亲子关系，又锻炼了孩子的语言表达能力。3.注意倾听，学会转述。倾听是一种习惯，小学生养成良好的倾听习惯是十分必要的。要求学

4、生课上认真倾听老师讲课，课下向家长转述在学校发生的事或者是学校下发的通知等都是对学生倾听、转述能力的良好培养。二、充分挖掘教材资源，做好课内拓展审视教材，全面把控。部编版语文教材在教学内容安排上有梯度，有层次。讲读课文都会针对课文内容进行小练笔，对于高年段学生的习作训练来说，这就为我们挖掘教材资源提供了很好的教学机会。例如在教学“秋天”这个单元后，要求学生写一写不同场所的不同景物，这就要求我們充分利用教材资源，适时地训练到位。学生从秋天的颜色、声音、活动等方面对秋天有了了解，在学生掌握了写作方法后，我们就应该找准契机，插入一篇习作训练我眼中的秋天，这样既练习了各种写作方法的运用，又引导学生走进

5、自然，走进生活，激发了学生对生活的热爱，陶冶了学生的情操。三、充分挖掘教材资源，做好课外延伸驾驭教材、超越教材。每篇阅读课文都有作者的写作意图，作为教师站在不同的视角审视全文，除了看看这篇文章能带给我们哪些知识点之外，更重要是明确它传递给我们怎样的情感态度和价值观。卖火柴的小女孩是丹麦作家安徒生先献给我们的经典童话故事。故事的主人公的悲惨命运激起了小读者对她深深的同情，小女孩对美好生活的向往这个遥不可及的愿望撞击了小读者们心灵，让她们更加感受到自己生活的幸福。作为教者，要抓住学生情感的主线，适时地开展一系列活动：1.进行一次小练笔，请你对卖火柴的小女孩说一说心里话。（强调的是在作文讲评时，要求

6、学生把自己的作文读给老师和同学们听，让学生之间互相点评，互相借鉴。）2.开展一次综合实践活动，向需要资助的贫困山区的的小伙伴伸出援助之手。由文本走向生活，由课内外延伸到课外，由情感态度上升到价值观，这正是学生写作的真正目的所在。四、重视语言文字的积累，加大阅读量问渠那得清如许？为有源头活水来。小学生要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。兴趣是最好的老师，因此作为语文教师要培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。在教学中我们一直在寻找能够激发学生阅读兴趣的方式方法。1.教会学生在读书中积累。读书破万卷，下笔如有神，书读得越多，人也就越澄明。在读书的过程中做好读书笔记，可以摘抄喜欢的好词好句，这是最简

7、单的积累方法，也可以利用工具笔圈圈画画，这样醒目、美观，带动学生积累的积极性，达到积累的良好效果。激发学生阅读兴趣，我们还可以开展“读书汇报会”、“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的阅读活动，能充分有效地检查阅读情况、激发学生的阅读兴趣、享受阅读的乐趣，带动阅读热情，巩固阅读成果，让课外阅读体现出时效性，既加大了阅读量，又积累了语言文字。做好与家长的沟通工作，建议家长每周带学生去一次读书馆 ，查阅相关的学科知识，拓宽学生知识面，感受良好的阅读氛围。2.培养学生做生活中的有心人，在观察中搜集习作素材。 欲要看究竟，处处细留心，充分利用便条这种联系方式，给同学，给家长，给老师写一写自己的心里话，这样既做到了有事沟通又积累了语言文字。有效利用语文课堂，在分析课文时教会学生阅读方法，比如，引导学生从人物语言、动作、心理等方面去分析人物特点;从天气、场景、环境描写方面去体会人物内心情绪的变化;重点段落可以朗朗上口，也可以默默心里读，以此达到良好的阅读效果。作为老师要不断阅读，以身示范，与学生分享阅读书目，与学生交流阅读心得。在习作的教学中，我们应该树立大教育观，为学生的终身发展服务，做好奠基工程，使我们的作文教学大放光彩。课程教育研究2019年51期课