浅淡小学数学练习课的设计策略

1、    浅淡小学数学练习课的设计策略    韦翠随着经济和社会的发展，国家对于教育的重视程度越来越高，教育改革的进程也在不断加快。小学是教育的初级阶段，为学生以后的学习打下良好的基础。练习课是小学数学的基本课型之一，主要的教学目的是塑造学生的数学能力、锻炼学生的数学思维。在新课程背景下，学生的主体地位得到凸显，为学生创造积极生动的练习课堂是有效教学的重要前提，只有提高学生的积极性，合理设计练习课的内容，才能达到理想的练习效果。一、科学设计练习目标教学目标是教师开展教学活动和学生自主学习的指导思想，要想提高小学数学练习课的课堂效率，必须要深入钻研课标，确定

2、本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。二、优化教学设计策略練习题是小学数学练习课的主要工具，练习的质量与课堂的效率息息相关，因此，科学设计练习题的结构，选择合理的练习题是开展练习课的关键点。习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开

3、，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。1.练习内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性练习的目的最终是为了实现教学目标。要根据教学目标来设计练习，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。这使得我们在练习设计中，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、

4、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，做到“课本习题为主，课外习题为辅”。2.练习题的设计应由易到难，循序渐进练习题是小学数学练习课的主要工具，练习的质量与课堂的效率息息相关，因此，科学设计练习题的结构，选择合理的练习题是开展练习课的关键点。首先，将练习题的难度分为低、中、高三个级别，设计基础知识型、方法技巧型、提高创新型这三个类型，分别对应课堂中的巩固阶段、深化阶段以及综合阶段，有层次地进行练习。3.练习题的设计要灵活多样，在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激

5、发学生的学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然的学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动;进行口头练习、书面练习、实践练习等;还可以进行匹配、补缺、画图等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来。4.练习题的设计份量和时间应合理练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖

6、、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。三、提高教学过程的实效性小学数学开展练习课的根本目的是提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教学中，教师要引导学生对于练习题的种类进行归纳总结，发现其中的联系，对练习题进行延伸和深入探究，通过举一反三来促进学生对于练习题的掌握。数学是小学阶段的基本学科，数学思想不仅对于数学技能的掌握具有重要

7、意义，还能够为其他科目的学习提供基础。所谓数学思想，即针对数学问题的观念、想法和解决策略，是学生数学思维能力的表现形式，是数学科目的灵魂。因此，在实际的练习教学中，教师要注意学生数学思想的培养、数学思维能力的锻炼，这就需要教师要引导学生加深对于知识的理解程度，领悟其中的道理，发现其中的规律，并探索具体的技巧和方法。首先，教材的内容是数学思想的载体，教师应该带领学生对于教材中的数学思想进行研究。其次，教师应该采取合适的教学方式将数学思想表现出来，在课堂上揭示该数学思想，并引导学生对其充分的掌握和理解。例如，在学习简便算法时，教师联系小数和分数的简便算法，引导学生对“凑整数”的技巧和思想进行总结，发现题中的规律。四、教学要与学生的反馈相结合教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的课堂教学中，要注意针对新课后学生出现的主要问题，组织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行总结，归纳。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。要留给学生充足的探索、练习和交流时间，避免“匆匆过场”的现象。总之，在设计数学练习课时要体现“以学生发