浅析小学语文个性化阅读教学

1、    浅析小学语文个性化阅读教学    卓莉【摘  要】随着教育的改革，语文教学标准也发生了相应的变化。现在的语文学习当中，对阅读给予很大的重视，要求教师在教学的时候引导学生进行个性化阅读。本文将从如何培养学生进行个性化的学习，让学生能够对个性化阅读有自己的独到体会，培养学生的质疑精神，最后让学生能够对自己的学习进行客观的评价，最终能提升自己的语文素养。【关键词】小学语文  个性化阅读  教学策略语文阅读，不同的学生有不同的方式，所以阅读是他们具有个性化的行为。在教学的时候，需要让学生通过积极的思考和情感带入的方式对文章加

2、深理解和体会，能够做到对文章的内容有所启发，能够获得思想上的升华，培养自己的语文审美水平。所以，教师在具体教学的时候，需要尊重每个学生的差异，通过他们的个性化特征来进行教学，让不同的学生能够获得相应的知识，最终能够获得进步。那么，具体的话应该怎么做呢？一、培养学生个性化学习，进行个性化感悟每个学生都是不同的，他们的个性不同，学习水平、兴趣爱好、知识面等方面都各不相同。面对如此大的差异，教师在教学的时候就需要根据学生的个性让他们自己选择，教师需要在旁边进行指导，避免学生从众盲目地进行学习。让他们能够通过自己的优点和兴趣来进行选择适合自己的学习方法，最终能够得到独特的见解。在学习西沙群岛的时候，教

3、师可以根据学生的学习水平对他们进行分组，让学生通过小组来进行学习，并选择课文当中他们最感兴趣的部分进行朗读。这样的话，他们学习就会更加有乐趣。然后，教师可以邀请一些学生回答相关问题，因为选择的是自己比较喜欢的文段，所以学生在这个问题上发挥的空间就很大，教师只需要进行指导就可以了。最后教师可以让学生通过本文的学习，给其他学生讲一下西沙群岛的美丽之处。因为教师在课堂上给予了学生足够的时间和空间，学生在上课的时候热情就会得到很大的提升，学习也会更有效率。 在进行阅读之后，由于学生的情况各异，所以他们对文章的理解和感悟也会各不相同。所以，教师在教学的时候，需要根据学生的具体差异，来让他们尽可能多的阅读

4、不同类型的文章，让他们能够产生个性化理解。比如，教师在教学迎客松的时候，可以让学生围绕其中的一些片段来进行朗读，然后可以让学生解释一下为什么要像那样朗读，学生通过自己的表达，可以达到对文章独特的见解，在阅读之中感悟文章的美丽。二、培养学生的质疑精神语文课程标准提出，阅读不只是读。教师对阅读的教学，需要让学生、教师和文章之间达成高度的深刻交流。具体在阅读的时候，学生可能会由于自己的知识水平和生活经验，对文章的内容产生质疑或者赞同。在这个时候，教师需要适当地对学生进行引导，可以让他们自己进行讨论，提出自己的问题，最终通过同学之间的互帮互助来解决这个问题。质疑是很有必要的，因为质疑可以让学生对文章的

5、内容加强理解，让学生的阅读水平和能力得到进一步提升。比如，在学习蒲公英之后，教师可以提出问题，问一问学生将来长大后想做什么，这时学生可能会作出各种各样的回答，比如科学家、数学家、音乐家、画家等等，在学生热烈讨论完之后。教师再向学生发问，如果你是一颗蒲公英的种子，那么你会做些什么呢。学生可能会发出奇思妙想：为什么蒲公英的种子一定就要落在草地上呢，难道不可以落到山川、湖泊、河流里面吗？通过这个开头其他学生可能就会进一步扩大范围，想想落在月球上、火星上等等。有的学生会想，作为蒲公英的种子自己的心愿是什么，和自己的能力是什么。面对学生各具特色的回答，教师需要充分的鼓励他们，最后进行总结，告诉他们愿望是

6、建立在实际的基础上的，每个人都有很美好的愿望，但是只有愿望和实际能力成正比的时候，愿望才有可能实现。久而久之，学生在这样的课堂上，就能够逐渐培养质疑的精神，最终让自己的阅读更具个性化。三、引导学生客观评价在引导学生进行个性化阅读的时候，教师必须重视学生的评价。教师在评价的时候，首先要肯定学生的个性化发展的能力，让不同水平的学生都能感受到成功和满足，同时就是要引导学生追求更高水平的阅读，让学生能够不断完善自己的阅读。比如，在教学捞月亮的时候，教师可以向学生发问，问他们觉得小猴子的做法可取吗。可能很多学生都会觉得这个做法是不太好的，但是也有学生会认为小猴子勇气可嘉值得赞扬。面对课堂上的不同意见时，

7、教师要注意肯定学生的观点，注意要从多角度多层次的方面来评价学生。这样既能让学生感受到满足，又能够让他们发展自己的个性思维，同时，从多个层次的方面，又能让他们观察得更加的全面和仔细。总而言之，在教学阅读的时候，教师要充分尊重学生之间的个性，教师要发挥引導作用，要以学生为主体，为学生阅读的个性化发展创造良好的环境，通过有效的方法，让每个学生的感受和体会都能得到尊重，让学生能够展示自己的个性化特征，从多个角度进行阅读。这样阅读才会更加有生命力，学生的语文阅读水平也才能得到提高。【参考文献】【1】中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准： 2011年版【m】.北京师范大学出版社，2011【2】曾永华.培养学生个性化阅读的能