优化高中地理教材分析的策略研究

1、优化高中地理教材分析的策略研究以热力环流为例（广西钦州一中）摘 要：通过分析地理教材，在准确把握地理教材的知识结构，深刻领悟地理教材与课程 标准和学生认知结构之间的关系的基础上，制定教学方案，才能实现最大的教学 效益。木文以热力环流为例，从高屮地理教材分析原则、依据、程序与案例 四个方面分析高中地理教材，说明高中地理教材分析的策略。关键词：地理教材分析策略研究热力环流高屮地理教材是地理课堂教学的重要资源，地理课程标准的具体化，是学生学习地理知 识的重要载体。我们在上课前，一定要深人分析地理教材，才能准确把握地理教材的整体架 构及内在联系，深刻领悟地理教材与课程标准的关系，科学判断地理教材与学生

2、认知结构z 间的关系，从而为优化地理课堂教学提供依据，实现最大的教学效益。一、高中地理教材分析原则我们在分析每一节高屮地理教材时，要注意以下几个方而:一是要研究本节的课程标准， 因为高中地理课程标准不仅是高中地理教材编写的依据，而且是教学评价的依据；二是不仅 要研讨本节教材，而且要放到整个模块甚至整个高中地理教材來看局部与整体的关系；三是 研究高屮地理课程标准与木节地理教材内容之间的关系；四是研究学牛基础与木节地理教材 内容之间的关系；五是在分析课标、学情、教材的基础上，制定最佳的教学方案。二、高中地理教材分析依据高屮地理教材分析的依据是地理课程标准、地理教材和学生。（一）高中地理课程标准钻研

3、地理课程标准、领会英实质，是进行地理教材分析的首要步骤，因为地理教材是根 据地理课程标准编写的，是地理课程标准的具体化，是教和学的主要依据。因此，只有站在 国家课程标准的高度去分析地理教材，研究教法，才能真正领会教材的编写意图，对教材的 内容和编写特点以及教材内容的处理方式有深入的认识。（-）地理教材地理教材是学生学习的资源，是学生学习的工具。作为学生学习的重耍资源，地理教材 力图将人类在长期的实践中所积累的数量巨大的地理知识予以精练的概括，以学生能够理解接受的方式表达出来，为学生学习有关的知识或认识、解决所面对的问题提供必要的基础和 方法作；为引导学生学习和探索的工具，地理教材不仅力图向学生

4、展示地理知识的内容，述 逐步地向学生展示如何获得地理知识的过程和学习的方法，让学生逐步体验到如何从实践中 发现和提出问题、认识和解决问题。地理教材不仅能够促进学生的智力成长，而且教材中所 蕴含的思想文化内涵，所表现的道德观和价值观，对学生的情感和修养也起潜移默化的作用。（三）学生奥苏伯尔认为，教学的最终原则就是根据学生原冇的知识状况进行教学。在新知学习屮, 只有当学生原有的认知结构中具有适当的上位观念来组织、同化新知识，才能使新知识被纳 入学习者原冇的认知结构中，内化为自己的知识，而且原冇观念的抽象和概括水平越高、观 念越稳定，便越适合同化新知识，促进新的学习、保持与迁移。因此，教师在教学屮不

5、仅要 研究教材本身知识结构的前后联系，更要研究学生的实际学习情况，教材分析不能单纯从教 材出发，停留于对教材的钻研，还必须研究学生。对学生进行全而了解，包括学生学习的心 理特点和思维障碍，了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深度、广度，学生的 学习目的、学习方法、兴趣爱好等。只有在认真钻研课程标准、教材内容和深入了解学生的基础上，才能很好地去组织教材、 选择恰当的教学方法，突出重点，突破难点，这个过程包折了教师对教材内容的自我意识、 自我转化和创造性构思。只有以课程标准、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，研究教学方法，才能达到 教材分析的目的，在教学中有的放矢。三、高中地理教材分析

6、程序为了能更加有效地分析地理教材，我们提出了以下分析地理教材的程序：第一步:教师抛开所有的配套资料（包括教参和教辅），认真研读地理教材，理出木节的主 要内容、知识结构和重点难点，做到在自己大脑中能重现本节教材内容。第二步:教师在深人理解本节教材的基础上，要从教材屮跳出来，防止一叶障目，要深人 研究一节与一个单元、一个模块，甚至整个模块的关系。第三步:教师在对地理教材有了感悟之后，带着审视的廿光再仔细研读本节内容，领会本 节教材编者的意图、分析内容与课程标准的关系、理出教学内容与问题设计的关系、把握教 材内容与教学思路的关系。ui高屮地理教材是学牛地理学习的重要课程资源，是地理教学的重要凭借，因

7、此地理教师 能否正确分析和合理运用地理教材，是其实现地理教学目标、完成地理教学任务的关键。高屮地理教材分析，是高屮地理教师教学工作的起点，也是创造性使用地理教材与捉高 教学质量的前提，更是提升口身专业素养的重耍途径。下面以热力环流为例，说明高中地理教材分析的策略。(-)课标分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程。课标解读：本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后而学习大气环流、天 气系统以及全球气候变化打下理论基础。本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。从有关大气各条“标准”综合来 看，可以从以下几方面把握木条“标准”。第一，了解大气受热，需要明确太阳辐射是大气根本的热源，

8、地面(包括陆面和海面) 是大气直接的热源。第二，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射z间相互转化的过程。 其中，犬气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。第三，大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬 度差异和下垫面热性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流 则是理解许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以 用大气热力环流的原理来解释。第四，学习和说明犬气受热过程，需要借用一些原理示意图，如犬气温室效应示意图、 大气热力环流形成示意图等。(-)教材分析1、教学内容分析：热力环流是木单元的知识

9、基础；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找木课 的最佳切入点，拓宽学生的思维是该教学内容的关键。所以本人采取了透析探究法教学，将 教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题将知识逐步联系和展开, 培养学生分析问题和解决问题的能力。该部分内容对学生而言在知识的积累和能力的训练上 都是特别重要的，故应该重点讲解，注重探究。2、本节教学重点和难点：重点：热力环流的形成原理及过程。 运用热力环流原理分析山谷风、海陆风、城市热岛环流的形成。难点：热力环流的形成引起的等压而的凹凸变化及高低压分布规律。3、本节教学目标：说明热力环流的形成原理及过程；在给出的同一水平面上的气温不同两

10、点，能画它们z间的热力环流示意图，并且能指图 说出，高低空气压高低状况，气流的运动方向，能举2个实际例子说明热力环流形成及其对 我们生活的影响。通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力；通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际；4、在高中地理教材中的地位：热力环流这一部分作为第二章的第一节出现，具有承上启下的作用，不仅承接第一章里 太阳辐射的影响、太阳辐射的时空分布等知识点，更是为后面的章节打下伏笔。学生只有理 解了热力环流的原理并能够学会运用这一原理分析问题，才能理解全球性大气环流、气候的 形成、洋流等重要知识，因此，这一节的内容是整个自然地理的核心内容之

11、一。（三）学生情况分析从知识储备来看，由于初中地理的学习不是很系统，导致初中与高中地理的学习就缺少 了连贯性，因此高屮学生地理基础知识较差，加之这部分内容理论难度较大，故进一步增加 了学习的难度。从学习热情来看，学生比较关注与这部分知识冇关的地理现彖，大多数学生能积极的参 与课堂教学活动，故为教学的有效开展提供了坚实的基础。（四）教学思路分析木节教学的关键是通过一些可行的操作让学生理解并能说出热力环流的形成过程，并能 运用这一原理解释生活中的现象。在教学过程中为学生创设亲手操作、亲身体验、模拟实验、案例分析的学习环境。做到 学生探究和老师点拨相结合，小组合作探究和学生个人探究相结合。让学生展开

12、联想，拓展 思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。具体思路如下：1通过创设情境引人设计情景，如：风车的转动，红旗的飘扬等，设问它们动起了的原因。（风-即运动 的大气），学生再寻找生活中的其它例了。提出问题：大气为什么会运动？2. 实验演示：教材p32活动的实验要求学生注意观察烟雾的飘动轨迹并画在纸上。思考探究： 请说出烟雾飘动的方向？并在黑板画出。 烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示原因的文字或图画。 因此可以得出冷热不均引起大气运动。（即已完成热力环流图的描画和引出热力环流 的概念）3. 课件演示：热力环流引导学生逐步分析热力环流产生的原理。a 990bloooc1010/ / /

13、 / / / v /bac图一图二图三通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过 程：冷热不均一空气的垂直运动（上升或下沉）一同一水平面上出现气压差一空气的水平运 动（风）4. 通过设置过渡，转入海陆风成因和影响分析：现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流 无处不在，下面我们就分析一下现实中的一些典型例了。播放学生关于海陆风的实验录像：问题探究： 同一时间段，造成海陆温差的原因是什么？海陆热力差异 不同时间段，海陆的温差会有变化吗？ 白天，大气温度升高，陆地与海洋比较，哪个快些？温度如何？晚间呢？实践探究根据上述分析，运用

14、热力坏流的原理画出海陆间大气运动的示意图。启发探究 根据示意图想i想，人站在海边，面对大海，白天风从哪个方向吹来？正面或背面呢？ 晚上呢？5. 过渡：一天内海陆间风向有变化。一年中海陆间风向一样有变化。这种变化将对海滨或沿海地区冇深远的影响。在后面的学习中再深谈。在现实生活中，还冇哪些热力环流的实例？城市风，山风与谷风。课件演示：城市风6. 课外拓展除了城市风和海陆风，生活屮还有哪些热力环流的例子呢？它对我们的生活有什么影响 呢？试从热力环流形成的基木过程，总结海陆风、城市风的分析模式，请对山坡与山谷风提 出研究问题，并进行分析探究。参考文献：以鲁教版高屮地理从宇宙看地球为例j.1仝晶晶，唐信其探析地理教材分析原则教学研究，2013： 10 .2 李家清，陈实屮学地理课程标准与教材分析m北京:科学出版社，2012 (6)3 张卫青，徐宝芳.中学地理教材分析方法研究j内蒙