浅析初中语文朗读教学有效策略

1、    浅析初中语文朗读教学有效策略    张卉摘要：语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。關键词：初中语文；朗读；策略：g633.3：b：1672-1578（2018）18-0060-01朗读教学，在初中语文教学当中像一个可有可无的影子，总是被教师一带而过，甚至被放到课下，至于质量，教师是无从检查的。课上的四十五分钟，有的教师认为，如果用来朗读课文，那还有什么时间讲课文呢？似乎讲和读是一个矛盾的综合体，二者势

2、不两立，非此即彼，其实这是一种错误的观点，也就是因为这种错误的观点，延伸出了错误的作法，即忽视朗读，重教师讲解，今天，我就关于如何上好初中语文朗读课谈谈我的看法。1.明确朗读的意义朗读课文，并不是现代语文教师发明的，而是我们古代优秀的学习传统。古人有这样的名言：“读书百遍，其义自现。”看来，读甚至可以在某种情况下替代讲。读的过程，就是很好的思维过程。有例子可为证。古代没有标点符号，需要古人通过读去断断句断意。那些写这些圣贤文章的人已经过世，谁又来给这些后世的人讲呢？只能靠自己一遍又一遍的朗读，通过语感来感知理解文意。由这一点我们就应该认识到朗读对文章的理解有多麽重要，可见他是不容忽视，不是可有

3、可无的。另外，文章都是作者情感所致，只有朗读，才能将作者心中的情感和读者心中所受的感染真实地宣泄出来。朗读的过程，就是很好的感悟过程。从一个角度而言，语文教学，缺失了朗读讲学，就像酒缺失了美味。高山缺失了流水的风采。2.在语文教学中很好地贯彻初中语文教学是一种具备情感的教学，情感体会过程中，当然形式有多种，但我觉得数朗读的形式是最易于培养学生文学素养的一种恰当方式。一般的教师不是不考虑提高学生的文学素养，但自认为就是找不到一种恰当的方式。其实，这是没有明白朗读的意义。或者说，是没有做到敢放敢收。在教学中，教师要发挥学生的主动性和自主性，不能自己一个人牵着学生的鼻子走，文学作品、诗歌等，教师的讲

4、解得起画龙点睛的作用，不是讲得越多越好，那样只会增添学生对语文抵触情绪。如何贯彻朗读教学呢？例如，在讲紫藤萝瀑布时，我先调动学生的情绪，用多媒体播放美丽的紫藤萝画面，伴着悠扬的乐曲，我给学生动情的朗诵这篇文章。这就很好的感染了学生，并让学生感受到了朗读的魅力。在听我朗读的过程中，学生也跃跃欲试，我趁机让学生展示一下自己朗读天分。我感觉，在学生动情的朗读这篇美丽的文章时，教师的讲解是多余的。学生已经把自己对这篇文章的理解用自己声情并茂的朗读诠释给老师了。在学生一遍比一遍读的出色的情况下，学生也就把握了作者的情感。我觉得教师要敢于舍，不能认为讲解比朗读更重要，要在学生把文章读熟读透的前提下，在学生

5、有了自己独特的认识之后，只留存一些尚未完全明白的问题时，教师再给学生讲。不能因为满堂灌而代替学生用朗读的方式真切的自我感受文章的内涵，说的确切点，大多数教师一直在做着这样越俎代庖的事情。3.为学生创设朗读氛围，提高学生的朗读能力朗读需要环境，教师要学会创设这种环境。学生其实是有惰性的，如果教师不注意调动学生积极性，那么，关于朗读教学的努力将半途而废。如何创设情景呢？首先要给所读的文章找好相应的配乐和画面，这一点很重要。一首好的伴奏音乐，会将学生的情绪调动起来，反之会破坏学生的情绪，产生抵触心理。其次，教师要在朗读中不断鼓励学生，不断给学生示范，让学生调整自己处理不好的地方，有进步赶紧表扬，激发

6、学生朗读的兴趣，提高学生朗读的能力。4.教师要做好抛砖引玉工作范读是指教师综合运用多种朗读技巧，为学生进行示范性朗读。恰如其分的范读最大的优点是形神兼备、声情并茂。教师范读时，可以把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息传递给学生，它可以起到以下四个作用：一是示范作用。教师范读顾名思义是为学生朗读做个样子，便于学生从整体上来把握课文的朗读基调。二是激励作用。教师富有感情的朗读，可使学生受到熏陶感染，能起到以情激情的作用，激发学生的朗读欲望，使学生的学习兴趣指向朗读活动。三是要可以帮助学生体会理解课文。低年级小学生理解能力较低，有些问题理解不清楚，而且，有时老师讲得越多，学生越不理解，利用教师范

7、读，可使学生心领神会。四是有利于纠正方言。教师范读课文，学生往往一面欣赏，一面与自己的朗读印证，通过自我比较，容易发现自身的问题，便于纠正。教师范读时对课文的内容和范读时机要灵活把握。范读可以安排在初学课文时，目的是让学生初步感知课文；也可安排在课文学完后，让学生在初步理解课文的基础上，进一步体会文章的底蕴。可以通篇范读，也可以范读某个重点段落或学生难以理解把握的长句；可以范读课文中的句逗停顿，也可范读句中的语气、重音、轻声、儿化等。在教学实践中，常有这样的现象：朗读水平高的老师，他们的学生的朗读水平一般也较高，而且朗读风格接近，这是潜移默化的结果。因此，教师应十分注意范读的教学功能。总之，朗读有神奇的功效，朗读教学搞好了，语文教学能力就会大大提高。因此，我们应该加强对学生的朗读教学，以此提高语文教学水平。作为一名