时尚服饰设计专业群建设改革的实践与探索

1、    时尚服饰设计专业群建设改革的实践与探索    张继荣+李洁湖南工艺美术职业学院【摘 要】湖南工艺美术职业学院时尚服饰设计专业群通过多年的建设，分析问题，深入思考，找到解决问题的办法，在专业建设方面锐意改革，大胆创新，开创了属于时尚服饰设计专业群的特色发展之路。【关键词】时尚服饰设计专业群建设 问题 措施 发展方向湖南工艺美术职业学院时尚服饰设计专业群现有服装与服饰设计（核心专业）、皮具艺术设计、人物形象设计、艺术设计4个专业。服装与服饰设计专业为国家示范（骨干）高职院校重点建设专业、省级精品专业、特色专业（优秀等级）。服装与服饰设计专业实习实训基

2、地已建成为中央财政支持的职业教育实训基地、省级“优秀”生产性实习实训（教师认证培训）基地。服装与服饰设计教学团队为省级优秀教学团队，主持省级中高职人才培养衔接试点项目。服装品牌设计与企划为首批国家级精品资源共享课程。专业群人才培养质量突出，学生获得2016全国职业院校技能大赛“服装制版与工艺”赛项一等奖、第七届中国·国际经编设计大赛金奖、第八届nafa杯中国国际青年裘皮服装设计大赛铜奖等多项大赛奖项。服装与服饰设计专业代表学校参加了“2016中国国际大学生时装周”，举办了毕业生作品专场发布会，获得了“人才培养质量奖”“尚坤塬·最具商业潜力大奖”，得到了院校同行的赞誉及包括中

3、国新闻网、湖南卫视等多家媒体宣传报道，专业知名度与美誉度迅速提升。回顾时尚服饰设计专业群近年的专业建设之路，我们一直在思考，我们的专业建设目前有哪些问题？产生问题的根源是什么？应该运用什么样的措施与办法去解决它呢？我们通过分析问题，深入思考，找到了解决问题的办法，并大胆进行了改革实践，在专业群建设上面取得了突破。一、时尚服饰设计专业群的问题及产生原因（一）问题一：行业和市场的快速变化，使专业设置跟不上步伐每年我们都进行调研，调整专业设置。但是，社会经济的飞速发展使企业经营模式和职业岗位时刻都在发生巨大变革。由于专业培养的周期性，专业设置的调整步伐有点滞后于经济新常态的快速变化，预测市场，引领行

4、业，紧贴职业变化及时调整专业结构还做得不够。（二）问题二：师资队伍结构需完善，师资队伍水平提升不明显经过国家骨干校等项目建设，时尚服饰设计专业群师资水平得到了一定的提升，但师资队伍的年龄结构及专业结构有待完善。教师的整体技术水平还无法领先行业，甚至在某些方面还滞后于行业技术发展，导致校企合作项目的质量达不到企业标准，影响企业合作的积极性。而目前教学、项目建设任务繁重，培养机制不够完善等问题，使得进一步提升教师技术水平还存在困难。（三）问题三：教育信息化资源建设水平、运用实效有待提升时尚服饰设计专业群的信息化资源建设以空间课程、省级项目如服装设计专业mooc、名师课堂等为主，多数教师信息化资源研

5、发制作能力不高，不会制作flash动画、视频剪辑等，受技术能力限制，原创资源的质量与水平有待更进一步提高。信息化资源审核机制、教学应用机制不够完善，导致资源应用不常态化，有资源封存现象。教师信息化教学理念有待提升，部分教师还没有解决思想认识问题，总认为改变固有的教学习惯不适应，太麻烦，信息化教学改革积极性不高。（四）问题四：教学方法与手段改革创新不够，教学效果提升幅度不大教育教学质量关键在于“教”与“学”的双向互动。随着互联网、信息技术的普及，学生获取信息的渠道多元化，学生具有更强的独立精神和自我认识，传统的教学方式逐渐丧失了吸引力。尽管部分教师在不断尝试改革教学方法与手段，但是由于没有整体规

6、划，系统研究，推广使用，使创新力度不够，教学效果提升不明显。（五）问题五：产教融合，校企共同育人体制机制有待加强虽然校企合作的工作做了很多年，但是校企合作还存在“剃头担子一头热”的现象，企业参与积极性不高，导致校企合作停留在浅层次，深度不够。如学生顶岗实习多以流水线为主，教师下企业也难以在核心技术岗位工作，校企共建基地，双岗交替育人，互聘互培，合作研发，订单培养等深度合作难以为继，共同育人的体制机制有待加强。二、时尚服饰设计专业群建设的措施及解决问题的办法经过调研，深入思考，针对以上问题，我们采取了以下措施，进行了改革实践，进一步提升时尚服饰设计专业群的建设水平。（一）问题一的解决办法1.组成

7、团队，密切关注行业发展，预测市场变化，深入研究职业岗位变化趋势、前瞻性，及时调整专业结构与培养方向。以人物形象设计为例，经過对2015届人物形象专业毕业生的跟踪调研，发现该专业学生的身材条件以及颜值对入行很有帮助，因此计划将原本设置在时装设计专业下的时装设计与表演（时装设计、表演、营销），今年调换到人物形象设计专业下，开设人物形象设计与表演专业方向（人物形象设计、表演、时装设计）。人物形象设计与表演、时装设计与表演隔年招生，将人物形象设计专业、人物形象设计与表演、时装设计与表演三个专业方向进行对比研究，看哪个专业方向的就业更好，更受市场欢迎。2.根据社会经济发展趋势，调整专业及建设课程。比如针

8、对“互联网+”，可增设服装设计与电子商务专业方向，侧重于网络运营的原创品牌设计师培养；针对“中国制造2025”，在时装设计与制版专业方向中增设服装生产智能化、自动化课程；针对全民创新创业，改革“服装市场营销”课程内容，以创业计划书为主线任务，将市场营销知识融入其中。（二）问题二的解决办法1.教师顶岗实践，主要是了解行业发展趋势，提升专业技能水平，应由学校统筹联系龙头企业，到核心技术岗位、关键岗位顶岗锻炼。也可以在学校成立技术研究机构，聘请高水平专家，组织教师进行技术研发，提升专业技能水平和技术研发能力。 2.近年来，通过狠抓毕业设计作品质量，教师专业能力得到了一定提升，但是提升的幅度还不明显。

9、学生作品纵向比较，有所提升，但是与知名院校横向相比，还存在一定的差距，这既是学生的差距，也是教师的差距。以服装专业为例，我们通过参加中国大学生时装周、湖南省高校毕业设计校际联展等重大活动及项目，促进教师提高专业技能。如我校作为唯一高职院校参演湖南省高校毕业设计校际联展，来自浏阳花炮、菊花石雕的非遗创意系列作品获得了服装行业以及院校同行的高度评价。3.有计划地引进、招聘、完善教师队伍的梯队建设，使教师队伍年龄结构合理，数量充足。通过“老带新”“新老交替”，保证教师有时间、有精力、有条件来进行技术研发和教学研究，实现师资队伍建设的可持续发展。4.采用年薪制或商业合同制，从行业企业聘请高水平能工巧匠

10、、技術专家担任兼职教授，带领教师团队完成规定的技术研发项目。5.教师职业能力包括教学能力与专业技术能力。我院曾选派管理干部、工学部主任、专业带头人、一线教师进行职业教育海外培养，加强了专业技术方面的国际交流与培训。（三）问题三的解决办法1.强化信息化技术培训，提高教师动画制作、视频编辑的能力。可设立院级信息化项目，根据专业分布情况，整体规划，合理分配项目名额，跨系跨专业组建团队，建设微课、mooc等直观生动、学生易学爱学的数字化教学资源库。2.完善信息化应用管理机制，严抓过程监控。由立项的项目组实施运行，展示推广。对取得突破性的应用成果设立激励机制，通过“领头羊”效应，整体调动全院师生的积极性

11、。3.建设达标的微课、mooc项目，通过专门机构或者学术委员会验收，可以与学院选修课、学分制改革联系起来，将优质信息化资源真正用起来。（四）问题四的解决办法1.组建团队，全面调研“互联网+”时代特征和95后、00后学生的特点，深入研究适应学情变化的教学方法和手段，通过大胆尝试，创新项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等。2.侧重工作方法能力、设计思维能力、逻辑思维能力培养。以学生为中心，实施多元化、个性化教学，注重考核标准的共性与个性特征，保证学生个性化成长。比如我们的时装设计与营销、时装设计与工艺专业的课程设置、考核评价方式均有差别。（五）问题五的解决办法1.校企合作难以深度展开，

12、体制机制改革很重要。要通过利益捆绑让企业成为办学的一分子，充分发挥企业在育人过程中的主要作用。由于市场竞争激烈，企业本身的生存压力较大，导致企业与院校合作更注重实效，有时难免显得急功近利。因此，校企合作首先要明确双方的责、权、利，应首先确保企业的利，这样企业的积极性才会高。2.目前，职业院校教师的专业技术水平、专精化程度普遍落后于企业。如果教师不能解决企业运营过程中的关键问题、核心技术问题的话，企业的兴趣不高，不愿参与校企合作。因此，全面提高教师的技术研发水平，使教师队伍的专业水平引领行业企业发展，有利于引发企业合作的积极性。3.依托产业办专业，办好专业促产业。以服装为例，湖南的服装行业不景气

13、，知名企业微乎其微，无法给予我们专业建设以更大的支持力度。在这样的产业环境下，我们只有放眼全国，向知名院校学习，将专业的特色发展放在首位，通过高水平的专业建设，促进湖南服装产业发展。三、时尚服饰设计专业群的建设发展方向及进一步做法1.依托专业群建设指导委员会，校企合作开展人才需求调研，确定中高职衔接人才培养目标，形成适应产业链岗位需求的各专业人才培养方案，实现专业群定位与产业群需求相结合。2.对接最新的职业标准、行业标准及岗位规范，构建“专业基本能力+岗位核心能力+职业拓展能力”能力递进的专业群课程体系。融合非遗传承创新，建设专业群共享课程、岗位核心课程和职业拓展课程三类课程群，通过空间课程、

14、微课和mooc建设，集成专业群数字化共享教学资源库。3.将企业项目、行业大赛、侗锦与侗族服饰研发等引入教学中，加强项目教学，现场教学，充分运用任务驱动、研究探讨等方法手段，激发学生的学习兴趣和积极性。通过产品展销会、大赛、毕业设计展示开放周等平台，构建“社会评价、市场评价、企业评价”人才培养质量评价体系，形成以“专业+项目+工作室+市场”为核心的专业人才培养模式。4.以师德师风、教研能力、专业能力建设为内容，打造跨界合作教师团队，通过互动教学、非遗创新、课题研究等形式，将团队打造成具有凝聚力与向心力，具有开放、包容、分享、责任意识的一支队伍。5.依托世界大学城空间平台，全面构建信息化教学管理模式。建设“学分银行”，实行弹性学制，开展校企之间、中高职之间的学分累积与认定，通过毕业设计展示开放周、设计大赛、作品展销，构建以“社会、市场、企业”第三方为主的人才培养质量评价体系。在职业教育蓬勃发展、日新月异的今天，高职教育教学改革的路还很长，我们感觉任重道远。今后，在学校“创双一流、创卓越”的新形势下，我们将以创一流专业