新课程背景下小学英语口语交际能力分析

1、    新课程背景下小学英语口语交际能力分析    潘蓉蓉【摘要】新课程改革之后，教师的思想观念也要更新，随着时代的发展不断探索出新的教学模式，联系学生实际情况，对英语口语交际能力进行有针对性解决，灵活运用教学方法，为学生创设出良好的学习环境。本文重点分析新课程背景下小学英语口语交际能力培养策略。【关键词】新课程 小学英语 口语交际能力随着经济全球化趋势的深入，英语作为一门国际性语言越来越受到推崇，而国内越来越多的人开始重视英语的学习，英语是一门语言性学科，必定是以“说”为主，小学英语一直以来都受到密切地关注，教师在教学中一直致力于提高学生的试卷分数，并

2、没有真正从内心重视英语口语的学习，而英语课堂中，小学生因为缺乏自信心，总是不能提起胆量参与到口语的教学，笔者立足于对英语课堂的教学实际，分析新课程以来小学英语课堂中存在的问题。一、小学英语口语教学中存在的问题1.人数众多，难以进行口语教学。班级人数众多给英语口语的练习造成了难度。小学课堂时间有限，英语教师在传授知识的同时还要留出时间对学生进行口语交际能力培养，考虑到每位同学训练所用时间，根本没办法进行这一环节。学生人数太多，每位同学交流所用时间就超出了课堂时限，如果对学生分组教学，两两之间互相交流会形成课堂气氛太过活跃，教师无法对学生所交流的问题提出有效性指导，这样的做法最后就是毫无意义。教师

3、点名提问也是一种办法，但会有随机性，无法反应所有学生的学习效果，处于小学阶段的学生都比较活泼好动，教师还要维持上课秩序以防失控，这种现状都给小学英语教学中学习口语及培养交际能力产生了阻碍，增加了新课程改革的难度。2.缺乏口语交际的环境。小学生学习英语大多都是在课堂上，离开了课堂根本没有机会去训练学生的口语，环境对英语口语的学习产生了重要影响。一方面，社会发展水平没有达到全民说口语的氛围，小学家长的英语水平也不高，尤其是口语能力更低，这就导致家长学生英语口语的学习中不能提供任何帮助；另一方面，学校教学中还是以汉语为主，不管是课上还是课下，教师和学生之间都是用汉语交流，英语口语在学校上也得不到运用

4、，汉语的学习环境，甚至有些学生排斥英语的学习，认为自己将来不出国，不用学外语，这种错误认知使小学生不能积极地参与到英语的学习中。3.缺乏对英语口语的重视。尽管新课程对此强调对英语口语的重视，但还是作用不大。小学生处在学习语言的黄金阶段，在此时培养学生的听、说能力应该大力提倡，但有些学校教学中却把重点放在单词的识别、句意的理解上面，对口语的讲解不重视，一概而过。比如在学习26个英文字母时，教师把课堂的重点放在了记忆理解上，却忽略了学生去读。造成这种现象的原因要归咎于当前的英语考试不重视听力、不考试口语，只要求试卷分数高，不关注学生对英语交际能力的掌握。二、小学英语口语交际能力培养策略1.创设情景

5、，即兴表演。对小学英语课堂的教学模式要不断更新变革，教学手段要有丰富多样的表现形式。情景创设就是还原书本内容的真实场景，让学生身临现场，不仅要求学生会“说”，还要学以致用，把口语交际的能力运用到真实的场景中。在情景创设之前应该让学生做好充分的物品准备。2.运用游戏，增加课堂趣味。游戏以其趣味性可以把枯燥语言文字转变为学生喜欢易于接受的形式去体会学习中的快乐，让学生在“玩中学，学中玩”。教师要结合学生年龄采用的合適游戏以符合学生的年龄特点，对于一、二年级的学生可采用些简单的容易理解操作的趣味性游戏，如：在练习水果单词时，先准备一只盒子，把水果放在盒子里，让学生闭上眼睛用手感受去摸一摸，然后让学生

6、猜出盒子里装的是什么，把要学习的水果名称连线，找出该单词的好朋友；或者出示字母卡片，让学生排队说出所看到的水果单词，既锻炼了学生的英语口语有增加了上课的趣味性，激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性。3.分组训练，提高课堂效率。针对上文所写的学生上课人数多、课堂效率低的问题笔者想出了分组教学的新型课堂教学模式。教师根据班级具体人数划分若干组，每个小组内的成员要遵循互帮互学的原则共同提高英语口语能力，这种合作式教学有利于把学生作为学习的主体，教师成为学生学习的引导者和帮助者。小组内成员可以互相监督，起到了辅助作用。具体实施过程中，比如，班级有60个学生，教师分成了6组，每个小组成员有10人，在每个小组进行口语训练时，其他组学生要注意倾听，寻找出口语交际对话的错误之处，教师也要轮流在旁倾听，并在结束之后针对学生口语问题给出指导意见。三、结束语综上所述，经济的发展使得社会大环境发生了转变，小学英语口语交际能力也要提升，通过趣味性的课堂学习，是学生增强对英语口语学习探究的兴趣，开发学生潜能，最终完成教学目标。参考文献：1张书艳.新课