基于儿童立场的品德教学设计与教学

1、    基于儿童立场的品德教学设计与教学    金瑜摘 要：品德课作为一门关注生命和人文的德育课程，它来源于对学生的关注，最终也要回归于学生，以学生为主体，站在儿童的立场展开一系列教学环节。将以儿童立场为基础，探究在此基础上的品德教学，提高教学效率。关键词：儿童立场；品德教学；教学设计品德课程其教学目的和宗旨就在于教育学生学会做人，而学生作为受教育的主体，在教学中既是知识的接受者，又对教学效果起着深刻的影响作用，所以，我们要站在儿童的立场进行品德教学，以学生为主体，从学生出发，明确教学目标，进行教学设计，展开有效的品德教学。一、基于儿童需求，定位教学目标

2、教学目标的定位是课程教学的核心，以此为出发点和中心进行教学设计和课堂教学。教学目标的定位对教学效率有着深刻的影响，要关注学生的需求，科学定位教学目标，从基础上避免低效率的课堂教学。品德教学目标的定位应坚持儿童立场的基本原则，结合每节课程的具体内容，以学生需求为出发点，进行具体的教学目标的定位。如，一年级上册中让我自己来吧一课教学目标的定位，以培养学生的生活自理能力和为父母做些事为主，然而，这一目标的定位不能简单进行，需要从学生实际出发，了解学生具体在哪些方面存在欠缺，在调查的基础上具体问题、具体分析，科学定位教学目标。二、教学设计要以学生为主体课程设计要树立学生的主体地位，这是新课改的要求，也

3、是品德教学效果的重要保证。教学设计要尊重教材，深入理解课程要求和教学目标。在此基础上，要着重把握学生的具体实际，给学生创设良好的思考环境和学习环境，使学生可以大胆思考、质疑，并敢于表达自己的想法，教师要鼓励学生，将教学设计置于学生与教师的合作与互动中，实现儿童立场上的教学设计。教学设计的一个重要方面就是教师要准确把握教材、合理有效地诠释教材，使教学内容能够符合学生的学习需求和生活实际，最大化地贴近学生，从而提高品德教学的实效性。教师要有分析教材和开发教材、活用教学资源的能力，关注学生的认知水平、学习需求和生活实际，使品德教学来源于生活而又高于生活，最终回归应用于生活。活用教材体现在能够将教学内

4、容与生活实际相联系，最大限度地贴近学生。三、课件内容要切合学生实际课件内容的设置要从学生的需求出发，以教育学生、提高学生认知和思想道德水平、提高生活能力作为课件内容设计的主要导向，坚持学以致用，将书本内容与学生生活实际结合起来。例如，在进行家人的爱这一课的教学时，就需要学生以自己的家人和生活为原型，总结自己家人在一起时的快乐幸福，并以照片、视频等形式作为载体，具象地呈现家人之间的爱，教师在课堂上引导学生进行互动交流，抒发自己对于家人的爱和关心，帮助学生树立孝顺父母、尊老爱幼的良好品德。教师也可以利用多媒体等教学设备，给学生展示更多优秀的家庭和感人的故事，让学生体会家庭和谐的重要性，并从中学习别

5、人的优良品德，实现教学目标。这样的教学方式能有力地提高了教学效率，也能使学生将课堂上学习的知识有机地运用到生活中去。四、课堂教学与学生生活体验有机结合生活始终是教育的出发点和落脚点，品德教学更是要求将教育的内容与形式最大限度地贴近儿童的生活，充分反映儿童的需求，让儿童学会自己观察世界、感受社会生活。因此，道德教育要与儿童的生活体验发生有机的关联，避免知行脱节，为学生创设多样化的生活体验平台，例如对残疾人的了解和关心、对自己生活环境的保护、对交通规则的遵守等等，这些生活的细节需要教师引导学生去发现，并与教学有机结合，使生活体验成为学生品德学习的催化剂，在生活体验中进一步深化学生的道德认识，提升学

6、生的道德素养。五、坚持课后践行以固化道德习惯课后践行即让学生把课堂所学内容应用到生活实际中去，以生活为平台，进一步巩固所学知识，将课堂与课后践行紧密结合起来，不再将目光单纯地集中于课堂的教学，而是注重知识的应用，统一学生的知识与行为，如果学生的知识和行为出现了脱节，则品德教学就没有实效，只有将课堂教学延伸到课后践行，才能固化儿童的道德习惯，这也是对教学目标的回归和实现。品德课程教育在儿童身心成长中发挥着重要的作用，它作为一门内容广泛的人文学科，关注于学生思想品德的建设和个人能力的培养与提升，特别是在小学阶段，学生的品德教育更是对其以后的成长、成人起着关键作用。所以，如何在现有基础上进一步提升教学效率，使学生能够从品德教学中学习到更多有价值的东西，是我们当前需要思考的主要问题。总而言之，品德教学乃至一切教育，都应该以儿童为主体，站在儿童或者受