《乘法的初步认识》的观课报告

1、乘法的初步认识的观课报告 导语：以下是聘才收集的相关内容范文。供大家借鉴参考!把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步认识。 听了程老师执教的乘法的初步认识一课，深受启发，这节课是二年级上册的内容，是学生学习乘法的初始课，因此非常重要。不管是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较好的启示。用一句话概括，那就是用心引导，促进学生参与求知的有效性。取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 一、 联系实际，设疑导新。 林老师由小学生非常喜爱的“喜洋洋”“懒洋洋”图片导入，引出“12个苹果怎么分?”这个问题，学生非常乐于进行操作，提高

2、了学生的学习兴趣，同时也到达了引导学生的作用，可谓一举数得，非常成功。通过“横看成行，竖看成列”的思路引导学生将相同加数的加法算式改写成乘法算式。 在教学中，张老师把握了几个重点问题：观察黑板上的加法算式有什么规律?能将加法算式改写成乘法算式为什么要用乘法?乘法中的两个数哪里?3表示的是什么?8表示的是什么?2表示的是什么?林老师又追问了如果增加到60列，用式子如何列?牢牢的抓住了学生，让其感受乘法算式的必要性。同时还通过让学生自己举例的活动，促进学生思维的开展。 二、合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生掌握知识。最终开展能力的目的，学生的思维就必须经过反复屡次，循序渐进的实际应用。第一层

3、次练习让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。形式上多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。第二层次练习组织学生将局部可以改写和局部不能改写成乘法算式的练习，分层练习，是不同层次的学生得到提高。 三、指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入

4、到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。 本节课林老师课前导入是利用喜洋洋图片引起学生参与到课堂的兴趣，提高学习的积极性。教科书提供的教学资源：课堂练习，用教科书中的主题图，使学生感受到生活中处处有相同加数求和的数学问题，从而感受产生乘法运算的必要性，理解乘法运算与按群数数的关系。在问题情境中充分让学生计数数法多样化，算式写法多样化，还通过比拟，让学生类比加数相同的求和、加数不相同的求和与乘法的关系，更加深对乘法意思的理解。 同时教学过程充分注意了新课程的理念，教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学

5、学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有开展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。 这次是我从教以来第一次领导来听课。感受很多，首先自我感觉这次的课上的不好。尤其课堂的调控能力很差，本来一直以认为这是我的强项，可是由于把着重点放错了导致两头都不好。我认为作为教师应善于从学生的角度思考和看待问题，努力把握学生知识的真实起点，采取积极有效的措施，真正走进学生的精神和心灵世界。在学生用加法计算而不觉得麻烦时，老师可表现出一种宽容的态度，因为加法是学生最先学会的计算

6、方法，也是学生最熟悉的，所以用加法来表示计算表达了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水平。老师耐心地等待学生的汇报，学生自己在汇报过程中感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望，教师再适时地引出乘法。这样的设计使学生的学习活动成为自主探索的、主动开展的、富有个性的学习过程，使学生真正成为了数学学习的主人。接下来我说说自己对这节课的理解以及自己的缺乏点： “乘法的初步认识”一课是义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义;培养

7、团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考;认识乘号，知道乘法算式的读法;最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整我在教学中向学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。 为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，让学生提出问题

8、并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，并让学生想像：接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。这个感知过程，由于事先给学生定位太高，所以导致很多学生没有真正的理解乘法的根本意义，在这里我觉得自己做的缺乏。第二个环节教学乘法，在这里唯一缺乏的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清楚，不够明白。导致学生还是找不出相同加数。而在练习中我表达了层次。而却没有好好去利用资源，在解释的时候不够清楚。这点以后一定要加以改正。当然和谐的课堂气氛需要老师去创立，我和学生是师生，是研究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都表达了这一点。当然，通过本次教学，我发现要上好一堂课，很不容易，比方