初中生阅读能力的培养之我见

1、初中生阅读能力的培养之我见王志涛河北省邱县实验中学【摘要】阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要 手段和基木途径。叶圣陶先牛说过：阅读是吸收精神养料的重要途径。诚然，只 有读好课木才能学习好，读书是学习的代名词，是获取信息，学习世界先进科技 的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源，是 学习语文的发源地。【关键词】初中语文；阅读能力；培养那么如何培养学牛的阅读能力呢？我认为课堂上应该这样做：一、把朗读作为阅读教学的“主调”一篇美文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会 文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。另外，教师对课文的

2、领会、鉴赏, 也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学牛，是义不容辞 的。对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度 加大,都毋庸置疑地就影响了阅读的速度与质量。这时，默读只能粗略提取信息； 而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素， 对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而 会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。接下来指导学牛初读：采取自由朗读的形式，力求准确、流利、有感情，将 课文中出现的牛字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义，辨 别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累

3、，推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。学牛初读课文之后，在老师的引导下整理好字词，当堂消化吸 收。阅读是学牛的个性化行为，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验，有所感悟和思考。继续指导学生品读课文时，教师应该点拔学 生：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴 涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣。一篇文章的美，不只在一般意义上的 语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗 读文章，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵 活安排结构，使语言产生特殊的审美效应的。二、把质疑当作阅读教学的“

4、钥匙”“尽信书不如无书”，学贵有疑。“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑 思考、分析的产物。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、 阅读能力就能不断有所提高。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他 一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。新课标要求培养学生探究性阅读的能力，要教会学生运用求异质疑法、发散 质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。鼓励 学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思 想内涵上挖掘问题。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生 质疑，有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问

5、题情境的创 设，预留较多的吋间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题, 允许学生在冋答中岀现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质 疑释疑提供较为广阔的思维空间。对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中探究性质疑，还是课尾延伸 性质疑，教师的态度都应该是提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢 提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。当学生质疑的问题得到圆满解决后，来个总结性的发言：讲出对本篇文章主 体思想的感想，最后，再结合课堂质疑的效果布置作业：让学生写出读了文章后， 有什么感受和启发？当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论去体味、领悟

6、，并不否定教 师的主导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加 以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。就多年的教学 体会而言，一是在学生质疑遇到困难时，需要点拨;二是在学生难以发现问题吋， 教师要用设疑引疑的方法加以点拨，启发学生的思维活动。总而言之，质疑如同 阅读教学的“钥匙”，开启了学生的智慧之门。三、用创新搭建阅读教学的“云梯”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创 新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。在阅读教学中，要激发学生的多向思 维，激发学生的创造性思维，培养具有创新能力的学生，因此，用什么样的学习 方法去指导

7、学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，让学生结合所读的内容, 陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论，让学生 同中求异，异中求同。从而培养和发展创造性思维。新编语文教材中，有不少课 文提供了引导学生展开求异思维的好机会。教师应该鼓励学生从多角度探究，人 胆创新，从中悟出道理。学生肯定有创意，一篇作品被选入教科书提供给教师、学生解读吋，他们对作品的理解、 体验是不同的。一个具有现代教育思想的教师应该尊垂学生，尊重学生头脑里的 文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。综上所述，朗读、质疑、创新既是阅读教学中的必要环节，又是学生阅 读过程中重要的学习方法，教会学生阅读的学习方法势在必行。培养学生丰富的 想象力，挖掘作品的形象美，培养学生情感感受力，感悟作品的