学科特点与学法指导(精)

1、时间：2015 年 3 刀 9 日 地点：中心校 参加人：全体教师主讲：吕志强 主题：学科特点与学法指导 学时：4 学时记-学分一、提高认识 明确学法指导的必要性二、怎样进行学法指导?一、提高认识 明确学法指导的必要性一贝U故审一个贫穷的孩子遇到一位神奇老人，老人对路 边的一粒小石子点了一下，小石子立即化成一块 金子，老人把金子送给孩子，孩子却摇摇头。老 人又把一块大石头点化成金块送给他，孩子还是 摇摇头不要，老人又顺手把对面一座山点化成金 山送给他，孩子仍然摇摇头不要，老人生气了， 责问他“金山还不要，你要什么？ ”孩子不慌不 忙地说：“我要你的手指头”老人听后笑了。学生学习需要的正是这种“

2、点金术”，而不是 “金山”。、时代的要求在信息社会中，信息增长快，信息数量多。这就要 求知识.技术.职业.观念等也要迅速更新。知识总 量毎隔710年就要翻一番。再加上网络的发展，使信 息翻番的周期更短了。这样，知识的淘汰和更新的速 度也大大加快。要想适应社会发展，跟上时代的步伐, 必须培养学生自己去获取新知识的能力。一个人如果 不具备知识迁移的能力，将难以适应现代社会发展的 需要。国际社会对终身学习、学习化社会给予了极大关注。一贝U故事有一次教育家陶行知到武汉去演讲，手中带了一 只鸡，听者莫名其妙。还未开讲，陶先生就抓了一把 米放在桌子上，强行按住鸡头，掰开鸡嘴喂食，鸡无 论如何也不吃。稍后，

3、他将鸡放在桌上，自己走开, 鸡随即吃了起来。陶先生开始演讲：“我认为，教育 就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬塞给他, 它是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多 久，他还会把知识还给先生的。但是如果让他自由地 学习，充分发挥人的主观能动性，那效果一定会好很 多。”学生是我们的教育刘象，学生发展是我们的教育目的。学生是教学活动的主体。学生主动参与、乐于探究的学习方式方法，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。传统教学中，教师总是“心态软” “把 什么问题都自己扛”，教师教得辛苦，学生 学得痛苦。要灰教师：现代教育理论.新课程強调:教师需要改变教育观念，改变传统教学摸 式。要为未来

4、社会培养出具备优良品质和科学 学习方法的学生。正如法国政治家埃德加富 尔所说的，未来的文盲不再是不识字的人， 而是没有学会怎样学习的人。所以，教会学 生学习，掌握科学的学习方法，是社会赋予 教师的义不容辞的职责。二、怎样进行学法指导?学生的四种不同学习类型1优良型：基础知识和基本技能扎实，学风踏实， 学习有法，智力较高，学习成绩稳定在优秀水平。2松散型：学习能力强，但不主动，学风不够踏实, 基础知识和基本技能不够扎实，学习成绩不稳定。3认真型：学习刻苦认真，但方法较死板，能力较 差，基础不够扎实，成绩上不去。4落后型：学无兴趣，学无方法，不下功夫，底子 差，能力弱，成绩差，处于“学习脱轨”和“

5、恶性 循环状态”。二、学法指导（一）进行学法扌旨导的前提：帳劭槽丄摩习的钦載能、麦劭性，幡機槽丄 d信皿（二）进行学法指导内容：诗总摩笙摩习行伶，社橹笙夸握槽习方 摩笙金摩知张，从而墙幕修的催力，农展摩 M 的臂力，提爲摩/的素质。就轉在戳摩的寺一金 嫁节上节足功交，要就金摩虫金预习，金听锦， ,金总辖。衷正做创“金槽” “昙修”, 參终身摩习訂节険虧絵基磁。(_)调劭摩丄曇対的筋相创L麦劭槌，f1、营造和谐宽松的课堂氛围2、教师要创设问题情境3、用真情促进学生乐意学习教师走进课堂要用微笑的面容.期待的 眼神.温和的语言.饱满的热情.渊博的 知识， 唤起学生的情感。采用艺术性的教 学手段，如图

6、表.板书.教具模型.实验 等加深概念理解，形象微妙的传情方法来牵动学生的注意力，激发学生主动学习的 热情。2、教师要创设问题情境教学中为使 学生主体参与教学，发挥 学生主体作用，教师在备课时要站在学生 角度上备教材，备1、营造和谐宽松的课堂氛昌学生。根据教学内容和 学生思维特点设置环环相扣，相互联系的 “问题链”。通过一连串精心设计的问题 引导学生思维， 让他们一步步质疑.辩论. 答疑，这样能造成学生渴求知识的心理状 态，达到激发兴趣的目的。3、用真情促进学生乐意学习学生主体活动的启动要靠学生的自信，主体活 动的成功靠的也是学生的自信。所以教师教学中 要重视情感目标，教师要帮助学生树立自信心。

7、 教师要相信学生“人人都能学好”，在课堂上要 多给学生潜心感悟的时间和心境，在交流时允许 用多种方式表达，不必追求学生言语表达的到位, 不能奢望立竿见影，更不能急功近利。要多给学 生以鼓励和肯定，教师自己要应有静心侯答的耐 心，教师还应有接受学生不同判断结果的雅量。如果学生的自我表现不断得到认可，即使失 误也能得到宽容，他们的自信心就会增强，主动 参与的积极性就会提高。（二）（二）、摩冰描导旳客1.会预习2、会听课3、会复习4.会总结1、会预习日本一位教授做过这样一个比喻：人在旅 行和登山时，没有预备知识，就感觉不到旅 行和登山的乐趣。所以，在旅行和登山以前 要看地图，看旅行知识介绍，同时也可

8、找有 经验的人了解情况。在学校里学习也应该同旅行登山一样，一 定要把第二天要学的功课预习一遍，课前预 习是学习的重要环节。1、会预习学生预习时，首先浏览，再细读第二遍。1划出概念.名词.术语.公式.定理2记下疑点.难点，注意老师在课堂上的 讲解分析3设想相关问题，草拟预习笔记。2、会听课学生耍：用耳、用眼会听、会看， 动手、动动脑脑, ,会记、金思。2 .会听课(1 )数学生用耳、金听金听听讲要注意听重音、缓处一堂生动有趣的课，除了教学设计新颖，引人入 胜外，还要求教师在教学用语的表述上清晰、准 确、生动、形象，能吸引学生。因此，教师的教 学用语不能平板，要讲究语音的轻重缓急、抑扬顿挫。语句中

9、的重音、缓处往往是教学的难点、 重点，易于混淆的知识点。要提高学生的听课质 量，在教学中应教会学生听讲，注意听重音、缓 处。2、会听课(1 )教学生用耳、会听听讲注意要听提示语注意的是”。学生学会听提示语，注意力集中，听 课效果好，就能及时记录，理解学习内容。还应教会学生会听结论语，如“总而言之”、“综“归根到底”等，掌握以上听的要领,会产生化难为易的效果。提示语在于提醒学生听课O“应专心听讲”，“请同学们注意”.“值得我们的内容很重要”，2、会听课（2 ）数学生用眼、金看带着目的、问题看书看书首先得清楚看什么、为什么看.怎样看，要带 着目的.问题看书。教师根据教学内容设计习题. 提纲，在看书

10、的过程中去发现.分析.解决问题。 通过这种阅读锻炼，久而久之，即使不写出阅读提 纲，学生也能在阅读过程中发现问题（看的是什 么）、思考问题（为什么是这样）,解决问题（该 怎么做），做到知其然，知其所以然。这样既锻炼 了学生的阅读理解自学能力，又避免了课堂上教师 唱独角戏的现象。2、会听课（2 ）数学生用眼、金看金看带着“错误”看书学生的知识是在不断发现错误.纠正错误的过程中逐 渐积累起来的。我们的学生由于心理.生理的影响，观察问题往往是只看表面，以偏概全，看起书来粗枝 大叶，不求甚解，错误百出。因此让学生带着错误看 书，能在看书的过程中，自己发现问题，然后用自己 学过的知识去纠正错误，形成新的

11、正确的认识。这样 得来的知识，有免疫力，学生印象深刻，观察事物. 思考问题也较以往仔细、缜密，阅读能力、知识能力 会有很大提高。2、会听课（3） 数学生动手、金记明白笔记的内容学生记笔记主要有两种方式：一是学生自己读 书后的笔记，二是教师板书为主的笔记。不管 何种方式，笔记的内容都应是课堂内容.教材 的浓缩、精华，因此，记笔记要取其精.摘其 要，切不可不分主次、面面俱到。笔记的内容 可包括三个方面：（1）概念、公式、定理.定 律.基本观点.结论；（2）与教材相关的补充 内容；（3 ）体现教学重点、难点的典型例题及 解题方法。2、会听课（3） 数学生动手、金记掌握记笔记的方法记笔记要注意区分条理

12、主次。好的笔记应有骨有肉。 骨：是指所学内容的提纲.框架，要有条理性。肉： 是指学习内容而言。内容上说要有主次。记好笔记的 方法就是一.搭好骨架，二、填充血肉。搭好骨架，就是指导学生自己在阅读教材后自编提纲， 或对照老 师的板书作增减，注意把相关的知识点连成一线。填 充血肉，就是指导学生记录学习内容，如基本观点、 概念、结论，与教材相关的资料等，注意区分重点“ 难点，可用符号标识区分。会记笔记，记好笔记不仅有利于学生掌握学习内容， 也有利于学生日后复习.训练。2 .会听课（4 ）教学生动脑、会思精心设计问题，科学提问 “学起于思，思凝于疑”。在教学过程中，教师科学提问，不仅 能把教学内容逐步展

13、开，也是引导学生思考，启发学生思维的重 要手段。但如果教师提出的问题直来直去，过于简单，没有一定 的深度，学生不须思考，张口就能答对、答清楚。这样提问来启 发学生思维，就没有多大的效果和作用。因此，要真正启发学生 思维，教师应精心设计问题，注意提问艺术，要找准问题，精选 问题，组织问题，引导学生思考，得到正确答案。在教学实践中, 有些提问方式对启发学生思维、掌握知识有较好的效果。（1） 比较式提问，在容易混淆的知识点上，通过对比、反比等方式提 出问题，促使学生深入思考，比较分析得出正确结论。（2）重点式提问，抓住知识点的关键进行提问，让学生弄清知识的关键 所在。（3）关联式提问，把相关的知识联

14、结起来，指导学生掌 握知识的内在联系，从而形成一条知识链。2 .会听课（4 ）教学生动脑、会思引导学生自设疑，自释疑在教学过程中，教师除了精心设问，科学提问， 引导学生积极思维外，要教学生会思考，还应有 意识地让学生自设疑，自释疑。让学生阅读教材. 与教材相关的材料或是结合社会热点.学生身边 的社会现象，引发学生思考，发现问题，为什么 会出现这种现象？如何解释？（自设疑）。用自 己学过的知识，通过讨论、比较、分析等方式， 从多方面去解释原因.寻找答案（自释疑）。这 样能培养学生的思维能力。(1 )尝试回忆回忆出来的，往往JL自己已经掌握了的； 回忆不出的，常幣是自己没有弄明白的， 应该马上翻开

15、书，对着笔记好好将适部分 内容看一看，将它弄1。3 .会复习( (2)阅读教科书中学教师编写的，mm 常精炼. 严证和深刻，A一般的学习参考书无法骨代的，所以课后复习 时应认真钻研数科书。看数科书时，耍善于把 握住教材中 的主耍内客，最好边看边想边写， 也就是说在看书的时候，耍动脑眄 将概念、 原理和耍点勾划出来，并将主要內容教科书是家数委组织专家、学者和有经验的就是在课后复习时， 先不忙看数科书， 做 作业。音先赠婷地坐下来，仔细地按老师一边 回忆，一边在邺t上将耍点记下来。施用尽可余E少的字将它概括出来，写在空白处O看书时， 耍於总做到书越看越薄，也就说明 真正弄懂了。3 .会复习(3)独

16、立完成作业学生的作业，对于学生来说，可以用来复习、 检测、了解自己的学习侨况，特别是找出自 己学习中的薄弱环节，可以及时加以弥补和 提髙。因此，不能抄袭作业。学生做作业时, 老师应鼓励学生大胆地按自己的思做， 即使做错了，也不耍轻易批评，而是耍让学 生说出或写出其体步骤、方法，然后师生共 同分析，查找尿因，这样才能达到主动參与、主动学习的目的。对作弊的另类处理- 教师智想的体现学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。 有位化学老师是这样做的：首先他对学生说屮考试作弊说明同学们想在考试中取得好成绩，在某种程度上说明大家很上进，但 是这样做不仅违反纪律，而且在考试中偷看材料肯 定会提心吊胆，并不

17、痛快。所以，下次单元测试我 允许大家带一张A4纸,上面写上自己想写的任何东 西同学们一听老师这么理解自己，感到很兴奋， 于是纷纷认真准备自己的那张A4纸，有的甚至用蝇 头小楷写得密密麻麻，不放弃任何一个角落。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴 到教室后面展览。同学们很好奇地互相观摩，结果发现有的学生在上面就单纯抄题目，有的抄上公式, 有的不但列出知识提纲，还列出他们之间的联系 特别是考试分数公布后，学生都很有感触：为什么张 某能考好？为什么李某考不了高分？因为从他们那张A4纸上总结的内容就能看出高低上下， 于是同学们就 开始交流学习那种方法好.教师组织学生对总结的方 法进行讨论，并且

18、预报下一次单元测试只能带半张A4纸进考场.考完试后照例展览.再下次考试，老师只 让带四分之一张A4纸这样纸张越来越小，学生就 只能对知识进行越来越精练的归纳总结，提取要点。这样进行，学生不但被迫认真复习了课本，达到了 考试“监督学生复习.巩固知识”的最终目的，也在实 践中学会了画概念图和其他很多有用的学习方法，提高 了学习的效率。学生不动的课堂不足好课堂 学生不賤张的学习 不会有效果学习习惯养成话，就是要养成习惯。”任何学习方法都离不 开良好的习惯的养成。教师在教学中除了要 指明学习方法，更应注意学习习惯的养成。行为心理学研究表明：同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作。重复21天以上就会

19、 形成习惯；重复90天会形成稳定的习惯。在学生没养成好习惯前，教师需要经常检査、监督、下大力度要求，直至习惯养成。叶圣陶先生说:“什么是教育，简单一句2.带着“错误”看书二.教学生用眼.会看仁带着日的.问题看书看巧首先得清楚看什么.为什么看.怎样看，要带着忖的、问题 看 I 人 教帅可以根据教学内容设计习题.提纲， 让学牛根据提纲 在看书的过程中去发现.分析、解决问题。培养学生口主性的基本原则:止他们自己往前走。 让他们自己去锻炼。 止他们自己去安排。让他们自己去找答案。 让他们自己去抓住。 让他们自己去讨论。 让他们自己去选择。知识，只何通过大脑的积极思维，而不是单纯凭死记駛背得来的才 是真

20、正的知识。这说明思考在学习过程中的巫要件。正如几子所说 的“学而不思则罔”,因此教学生学会思考不仅重要，而且必要。给学生个空间, 给学生一个条件, 给学生个时间, 给学生一个问题, 给学生一个给h给学住一个冲突, 给学生一个权利,、教学生用耳.会听仁听讲要注意听重音.缓处堂生动有趣的课，除了教学设计新颖，引人入胜外，还要求教师在教学用语的表述上涓晰、准确.生动、形象，能吸引学生。 因此教师的教学用语不能平板，要讲究语音的轻亟缓急、阴阳顿挫。语 句中的巫育.缓处往往足教学的难点.重点，易 r 混淆的知识点。耍提 高学生的听课质屋，在教学屮应教会学生听讲，注意听亟咅.缓处。2、听讲注意要听提示语提示语在于提醍学生：下面的内容很重耍，应专心听讲，及时理解。如 “请同学们注意”、“问題的木质是”.“值得我们注意的是”o学生学会听提示语，注意力集中，听课效果好，就能及时记录，理解学 习内容。此外，还应教学生会听结论语，如“总而言之”、“综上所述”、“归 根到底”等，学握以 I听的要领，会产住化难为易的效果。(3 )数学生动手、金记