岳麓版高中历史必修三第五单元第20课《西学东渐》说课稿(精编版)

1、岳麓版历史必修3第 20 课西学东渐说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！首先， 我想和大家分享一句话。一个民族的最后失落是尊严的失落，尊严的最 后的失落是文化的失落。只有文化传承才能使一个民族走向更远。作为有千年文化底蕴的中国，在晚晴时期却仍然沉浸在“天朝上国”的迷梦之中，这无疑是中华文化的迷失。此时，先进的中国人开始踏上蜕变与新生的思想文化征程。我今天说课的题目是岳麓版历史必修三第 20 课 西学东渐。以下是我说课的基本流程新课程标准中提倡自主学习、合作学习、探究学习，以培养学生独立思考、分析问题、 收集信息、获取新知的能力。而复习课则是以查漏补缺、矫正错误、巩固知识、发展思维、 培养能力为目

2、标。为了达到此目标, 复习课的教学就应以学生为主体、教师为主导、训练为主线 , 讲练结合 , 适时点拔 , 反馈矫正 , 寓教于乐。 而传统的的复习课的基本模式一般为：出示目标基础知识梳理（一般以填空的形式让学生填写，老师有侧重点的进行点拨形成知识 网络）考点精析（一般是把本节的重要考点列出来然后辅以典型例题和巩固练习），这样的教学模式耗时太多而且收效颇微，而且学生的学习兴趣不浓，学习的主动性得不到很好 的开发。“四部八环节”教学模式是在新课程理念的基础上总结出来的符合新课程教学改革理念的有效教学模式，这种模式使学生学会了自主合作探究学习，养成了自主学习的习惯， 单位时间内提高了学习绩效，最终

3、培养了学生终身学习的能力。以多媒体的运用为手段，以指导学生开展“合作探究学习”和学会阅读解析史料为策略，培养学生自主学习、合作探究的习惯与能力，体现新课程所倡导的教学理念。主要内容1. 引、导：结合学情和考试说明制定详细具体的复习目标，然后以问题驱动的形式引导学生对学过的知识进行复习巩固。2. 学、测：学生结合提供的复习目标和复习方法进行自主复习，自我检验复习的效果。3. 议、教：展示复习成果并进行组内讨论和组间交流，充分体现学生学习的主体地位；教师根据学生的交流情况对仍然存在的问题进行有效地讲解，最终使某些重要知识得到提升或者系统化。4. 查、练：引导学生自查本节课的复习内容的目标达成情况，

4、填写自查反馈表；并当堂进行达标检测来进一步检验知识内容的目标达成情况。具体操作( 一) 出示目标，复习指导课上老师通过多媒体或其它方式用简单明了的语言向学生准确地、明确地展示本节课的复习目标 .在学生明确了复习目标之后，教师围绕目标提出复习自学的内容，并向学生明确自学的要求和自学的时间，并对学生进行科学的复习方法指导。时间大约2 分钟。设计的目的是引导学生把复杂的任务分解成具体、简单的任务， 可减轻学生的压力，帮助学生树立完成任务的信心。这样做的意义是1. 使学生在上课一开始就明确本节课的学习目标和学习方向， 把学生的注意力引入课堂同时激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个

5、环节里主动地围绕目标来学习和探究。2. 学习目标是一节课的主干知识及其要求的体现， 长期坚持揭示目标，可以提高学生的自主学习能力，培养学生的概括能力。3让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自主学习更有效。4坚持自学方法指导，可使学生积累自学方法，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力。通过学习指导能够顺利完成自学内容。( 二) 自主复习，自我检测学生在明确了目标和方法的基础上进行自主复习，教师巡视了解学生的学习情况，对学习中“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们指南针; 对学习中能高效完成好自学任务或能创造性地学习的学生要及时地进行适当的鼓励。但要注意教师的话不宜多，

6、以免分散学生自学的注意力。学生完成自我检测练习题。时间大约15 分钟。本环节设计的目的是使每个学生都积极动脑，认真自主学习， 挖掘每个学生的潜能；通过检测发现自学中存在 的问题，进一步巩固自学效果。这样做的意义是学生在有一定压力的情况下进行自主学习，积极思考；在练习中加强对知识的理解和运用应用。强化了学生的主体地位。( 三) 合作探究，讲解提高在自主学习的基础上让学生先对复习的成果进行小组内讨论和小组间交流，然后教师统计仍存在的问题并对存在的问题进行点拨提升。时间大约是15 分钟。在操作的时候要注意： 1要大胆放手，让学生自我解决问题，要留给学生小组交流学习的时间。2防止小组交流时的“话语霸权

7、” ，要进行适当的引导， 采取不同的措施加强学生之间的交流研讨。3要充分引领小组间的交流与合作，对于学生回答时出现的问题坚持三不要：不要讽刺学生、 不要中途打断、 不要急于订正。 5教师要适当适时引导学生从事一些有价值有意义的讨论中，避免细节上纠缠，避免在一些无所谓问题上浪费时间和精力。6充分利用现代教学技术， 通过投影的方式快速展示学生在学习中存在的问题。7教师讲解要做到以下三个点：一是要提倡“三讲”、“三不讲”。好讲重点、讲难点、讲疑点；学生一看就会的不讲，学生经过自己讨论能会的不讲， 讲了学生也不会的不讲。 二是管得住自己的 “嘴” ，控制讲解时间。只有讲的用时少了， 才能有条件安排更多

8、的时间让学生练。 三是要明确讲的要求。 在讲解的过程中不能就题论题，只对答案，而是要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结， 真正让学生知其所以然， 帮助学生归纳提升。 本环节的设计的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。这样做的意义是能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题， 基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用。从而让学生掌握学习的主动权。( 四)自查反馈，当堂训练学生回顾学习过程，填写自查反馈表；教师当堂分发当堂训练题，学生作答。时间为10-15 分钟。设计

9、的目的是然学生通过填写自查反馈表和完成当堂训练题目，了解自己本节课复习目标的达成情况，并且也便于教师全面了解每位学生课堂学习情况和各知识点的掌握情况。 这样做的意义一是可以及时反馈学生信息，教师通过检测了解学生达标情况。二是学以致用， 将所学知识转化为解题能力。三是回顾本节课所学内容，重新审视和巩固所学知识。以上就是“四步八环节”教学模式在复习课中的应用程序。实际上，这种模式在课堂教学的全过程主要体现了两条线，一条线是充分放手让学生学与练，这是一条明线， 突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线， 表现了教师的主导作用。 解放思想， 更新观念。 只要坚信“每一个学

10、生都能合格”、“每一个学生都能学好”， 让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。所谓说课是教师在备课的基础上， 面对评委、 同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据， 然后由听者评说， 达到相互交流， 共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、 学生年龄特点、 生活经验、认识问题的层次、 程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的

11、作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。 这里可以从大的方面， 从宏观上来说一下， 具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2 、讨论式3 、互动式4 、体验式5 、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、 态度、价值观； 活动中归纳知识； 参与中培养能力； 合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手

12、段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张， 你可以提前写在一张大纸上， 张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示， 达到调控学生、 吸引注意、 使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则， 它是保证说课质量的前提和基础。 科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1

13、、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。 因此在说课活动小中， 说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结 合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展， 考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。 说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检 验和提高教师的教学能力、 教研能力， 从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动， 是教师将教学构想转化为教学活动之前的