浅谈课堂教学中的人格教育──《那片绿绿的爬山虎》一文人格教育点滴谈

1、word文档下载后（可任意编辑） 浅谈课堂教学中的人格教育那片绿绿的爬山虎一文人格教育点滴谈 人格，人品，道德可以视为同义语。在心理学中，人格也称个性，是指一个人的心理特点和性格特点的总和。个性一旦形成，就左右着一个人的言行，也左右着一个人的成就。据美国权威的心理学家们报告，中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的。但如果把所有诺贝尔奖获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数之下，而犹太人是平均数的28倍。这不能不令人产生一个疑问：高智商的中国人为什么难获诺贝尔奖呢?有专家分析，其中一个重要的因素是：中国传统教育忽视了从小培养学生个性的教育。 可见，推进素质教育不容忽视人格教育的

2、作用，它是素质教育的一个重要组成部分，那么在课堂教学实践中如何落实人格教育的渗透呢?笔者从回忆叶圣陶先生的文章那片绿绿的爬山虎中受到了启发，联想到其它课教学中感悟到的哲理，认为课堂上的人格教育可从以下四方面推进。 一、用人格魅力影响学生 "人品与作品都堪称楷模的大作家'叶圣陶先生以其做文章严肃认真、一丝不苟，待人真诚、质朴、平易近人的高尚品格，深深地影响着初中生肖复兴同学，并一直激励着他的成长，成才。虽然事过近三十年，作家肖复兴却仍然记忆犹新。可见教师人格魅力对学生来说是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。 教师是课堂教学的组织者。他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方

3、位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。所谓"亲师信道'也就是这个道理。因此教师要重视提高自己人格魅力的教育作用，注重提高自身的师德修养、拓展广博的知识、锤炼教育技术。在课堂教学中，教师要用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。这样，良好的人格魅力才能影响学生，教育学生，给学生以终生的教育营养。 二、用平等和谐的氛围贴近学生 一个十五岁的小毛孩到一个享誉世界的大作家的家里做客，为什么小毛孩没有了距离感、拘束感，而是与大作家谈得那么融洽呢?这是因为叶圣陶先生把肖复兴同学当作"大人一样'对待，同他亲热地

4、握手，像"老朋友'一样同他亲切地交谈。叶老在谈话中营造的这种平等、和谐的气氛，消除了肖复兴同学的恐惧、拘谨，成为谈话成功的所在。 由此不难想见营造平等、和谐的课堂氛围是渗透人格教育的重要保证。可是在当前的课堂中，师生间的关系仍然存在着：教师是命令者、操纵者，学生是执行者、被操纵者，一味地被动地服从。这样就造成了师生间存在一条很深的感情鸿沟，使师生间的平等交流难以实现，课堂气氛死气沉沉。这就严重阻碍了学生个性的健康发展。故此，营造良好的课堂气氛，建立新型的师生关系，才有利于学生个性的发展。笔者认为营造平等、和谐的氛围，应注意到以下几点： 1、改变观念是前提： 即教师要更新观念，

5、做到角色移位，建立新型的师生关系。要注意做到四转变：变学生的"长官'为学生的"老朋友'，变"操纵者'为"组织者'，变"以教师为中心'为"以学生为中心'的教学，变"严守纪律，遵守常规'的课堂气氛为"生动活泼，主动探索'的课堂气氛。 2、相互尊重是基础： 尊重学生，才会倍受到学生的尊敬。在课堂教学中，教师尊重学生，就是要允许差异的存在，不给差生"戴帽子'，不搞一刀切，不用权威式的武断教学。认真耐心倾听学生的见解，允许不同观点、见解的存在这

6、样才能促使师生之间、学生与学生之间愉快地交流。 3、平等、民主是关键： 平等、民主是和谐向上的课堂气氛的保证。即要求教师要把学生当作与自己平等的人来看待，面向全体学生，人人都有受教育的权利，不能偏爱尖子生，搞"一头热'教学，要与学生建立一种朋友式的师生关系，形成心与心的交流，这才能充分地调动学生全面参与学习活动，充分发挥他们的主体作用。 4、表扬、鼓励是途径： 恰当的表扬、鼓励能给人信心，催人奋进，促进学生创造力的发展。有助于调动学生的积极性、主动性，使良好的气氛更具持久性。 三、用循循善诱诱导学生 "教师对学生是有帮助的。所谓的帮助，主要不在传授知识，而在于引导学

7、生自己去获得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。'叶老是这样说，也是这样做的。在与肖复兴同学交谈中，他并没有就作文谈作文，传授写作的秘决，而是循循善诱地引导他认识到"要多读各科书'"中国人一定要搞清楚自己的历史'。这样的教育方式、方法学生易于接受，印象深刻。有利于促进对青少年的健康成长，尤其是对文学爱好者的健康成长更为重要。由此令我想到我们的教学也不能仅仅满足于单纯地教会几个字，理解了某一段或几段的内容，考试能拿高分等，这种注重"显效'的教学，而是要为学生人格的健康发展奠基，为他们的成才创造条件，耐心细致地引导学生学

8、习掌握一整套关于如何掌握知识，如何获取信息，如何分析问题，如何发现规律的能力。这些能力的培养需要教师做长期细致地指导。因此，教学中教师要改变传统的"教'为"导'，以"导'促学，使学生在导中悟法，学会自主，自动，自能地学习。教学时在"导'的内容、方式，方法上下功夫。 1、导质疑： 即指导，培养学生质疑问难的能力。如抓矛盾，事物联系，抓重点词、句等提问题。 2、导方法： 即指导学生掌握学习方法，学会学习。如预习的方法，自学的方法，质疑的方法，查阅学习资料的方法等;联系上下文理解词义法，换词理解词义法，抓字根理解词义法教师教学要

9、精心设计、引导、归纳，使学生知其法和用其法。 3、导交流： 引导在相互交流中提高认识，能力。引导学生勇于大胆发表自己的观点，坚持自己的观点、见解，如课堂中作文互改，同桌、小组讨论比较对问题的观点等。 4、导协作： 即引导学生学会协作，互助、互补，更快更好地解决问题，获取成功的愉悦，使自己的个性得到补充、和谐地发展。如共同完成一项实验，合作性地完成一幅画，角色表演等。 5、导创新： 培养学生独立的人格，重要的是培养创新意识，教学中，教师多方设法引导学生大胆合理想象、假想、幻想，训练发散思维，求异性思维。如笔者教捞铁牛一文让学生想象捞铁牛的其它方法;教新型玻璃一文让学生当推销商进行复述后，再让学生

10、当客户"创造性'说出更新型的玻璃等。 四、用真诚的情感感染学生 叶老先生无论是修改作文，还是接待小客人，没有一处细节不融入其对事业、对青少年文学爱好者真挚的爱。这真挚的情不仅感染了肖复兴同学，也激励着他，而且使我们深受感动、受教育。教师在课堂中不正需要这种情感来感染学生吗?"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢?只有生气才产生生气，死气只能从死气中来。'这是德国教育家第斯多惠特别强调教师积极饱满的情感重要性。因此，在课堂教学中，教师要用自己对教育事业的爱，投入教学中，以饱满向上的情绪影响学生，调动他们的积极主动的情感。 教师除了用热爱事业的真挚情感影响学生外，还可以掘教材中的积极美好的情感来感染他们。如我在教学丰碑一文中，我始终饱含着对军需处长无比崇敬之情进行教学，深情的讲故事式范读激发了学生兴趣;用音乐创设情境，想象军需处长在风雪中为了战士能穿上棉衣，自己被冻