《散文诗二首》教案

1、7* 散文诗二首 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.把握诗歌基调，提高鉴赏诗歌的能力。 3.学习和借鉴诗歌托物言志的写法。 【重点难点】 1.准确领悟诗歌所抒发的感情，学习诗歌托物言志的写法。 2.整体感知课文，理解诗歌的思想内容。3.体会诗歌的写作特色。第一课时教学过程【导入新课】 有人说，世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。同学们，世界上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱。母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和谐清淡；母爱就像一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的

2、歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都能忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切今天，就让我们一起通过这首金色花来再一次感受伟大的母爱吧。【文体知识】散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。【作者简介】 泰戈尔（18611941），印度作家、诗人。他一生创作丰富，主要作品有散文诗集吉檀迦

3、利新月集园丁集飞鸟集等，其诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。1913年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗歌特别是散文诗的影响也是深远的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志在1950年被定为印度国歌。【新课讲授】（一）字词积累匿笑 祷告 嗅（二）整体感知学生朗读课文，教师出示问题，请学生回答。1.这首诗向我们展现了一幅怎样的画面？明确：向我们展现了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。2.顽皮的孩子变成一朵盛开的金色花，怎样与慈爱的妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈_的时候，我就_”说一说。明确：当妈妈祷告的时候，我就开放花瓣儿散发香气（沁入妈

4、妈的心脾）。 当妈妈读书的时候，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力）。 当妈妈去牛棚的时候，我就恢复原形求她讲故事。3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？明确：孩子：淘气贪玩、伶俐可爱、活泼机灵、爱妈妈。妈妈：慈祥、勤劳美丽、爱读书、爱孩子。4.把握整首诗的感情基调。（教师提问）你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。（三）诗歌朗读1.教师配乐朗读课文，学生轻声跟读。2.学生自由朗读，由学生试读（挑选几名学生）。3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导及指正。“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈

5、妈找不到孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让妈妈莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这句要读出孩子的渴望、祈求、欣喜的语气。“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？”要读出妈妈的焦急惦念。4.再选学生朗读课文，然后由学生点评。5.在音乐的伴奏下，学生齐读课文。（四）问题探究1.这首诗写了什么事？表现了什么？明确：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情。

6、2.三次嬉戏具体是什么？明确：第一次：在妈妈去做祷告时，悄悄地开放花瓣儿散发香气。第二次：在妈妈读罗摩衍那时，将影子投在妈妈所读的书页上。第三次：在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到妈妈跟前，恢复原形。3.为什么“我”想变成一朵金色花呢？明确：想为妈妈做些事情，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛，可以看着妈妈工作。4.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。5.孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？明确：因为这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的

7、回报也应该是无私的。（五）拓展延伸发挥你的想象，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？明确：我要变成小鸟，时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给妈妈听。我要变成影子，妈妈走到哪里我就到哪里，永不分离。我要变成一盏灯，为妈妈照亮夜行的路。我要变成一把伞，为妈妈遮风挡雨。【课堂小结】这首散文诗让我们感受到了母子之爱。为什么孩子那么快乐、那么活泼、那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是相互的，孩子感受着母爱，也想着怎样回报母亲。所以，我们在享受无私而博大的父母之爱的同时，要学会关爱父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更加精彩。【课后作业】1.完成课后相关练习。2.搜集有关母爱的语句。

8、3.预习荷叶·母亲。【板书设计】金色花玩捉迷藏看妈妈工作让妈妈嗅花香落到地上现出原形三次嬉戏母子对话充满爱意投影到书页上第二课时教学过程【导入新课】母爱是世界上最伟大的感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑海中就会涌现出许多关于母爱的语句，下面就请同学们交流搜集到的有关母爱的语句。（1）母亲呵！我的头发，披在你的膝上，这就是你赋予我的万缕柔丝。（2）童年的路总是在妈妈的脚边走过，童年的游戏总会在妈妈的呼唤里闪烁，童年的故事总能在妈妈的身边停泊。（3）那些悠悠岁月，妈妈的手牵着我度过每一个快乐的时光，享受美丽生命中的点点滴滴。（

9、4）有一份爱一生一世不求回报母爱；有一个人一生一世值得你爱母亲。【作者简介】 冰心（19001999），原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家、儿童文学家。代表作有散文集寄小读者樱花赞等。诗集繁星春水。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。【新课讲授】（一）字词积累并蒂 莲蓬 菡萏 徘徊 攲斜 姊妹 遮蔽 荫蔽 心绪（二）诗歌朗读1.学生听课文录音，注意朗读的节奏、重音与情感。2.学生自由朗读，由学生试读（挑选几名学生）。3.教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对

10、学生进行朗读指导。4.再选学生朗读课文，然后由学生点评。5.在音乐的伴奏下，学生齐读课文。（三）整体感知学生自读课文，教师出示问题，请学生回答。1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？明确：这是一篇借景写人、托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。在雨中，作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？明确：点明主旨的句子是：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空

11、下的荫蔽？”其表达方式是：议论、抒情。3.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？明确：荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人。4. 作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成下表。第一次第二次第三次第四次环境天浓阴雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着雨势并不减退红莲的状态开满了，亭亭地立着被雨点打得左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动了“我”的心情烦闷不适意，无法可想不宁的心绪散尽深深地受了感动5.文中写作者情绪变化有什么作用？明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”再到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了

12、作者关注花的命运的情感。（四）问题探究1.这首诗抒发了诗人怎样的情感？理由是什么？明确：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。2.文章写莲，写“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者从自家院子里的莲花写起，先进行平平淡淡的叙述，把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放显示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。3.园里莲花很多，作者只择其中两朵来写，有什么作用？明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，突出了

13、红莲在勇敢慈爱的荷叶荫蔽下的幸福。4.作者在开头写道“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹”暗示了什么？明确：暗示了三姐妹是幸运的化身。5.“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？明确：象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。6.冰心用细腻的笔调描写了雨中看红莲初雨时的亭亭玉立、大雨中的左右攲斜、荷叶母亲保护下的不摇动，这些生动的场景的作用是什么？明确：联想到母亲对自己的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象。7. “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫

14、蔽？”一句，在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？明确：点明了主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。8.试从写景、意境、感情三个方面对荷叶·母亲进行赏析。明确：文章美在三处：一是场景美。描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美。作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美。母爱是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，母亲是无私的，她将永远呵护着你

15、，伴随你一生。（五）拓展延伸1.比较金色花和荷叶·母亲的异同。明确：相同点：都表达了孩子对母亲的热爱之情，都歌颂了伟大的母爱；都具有图画美。不同点：金色花语言质朴秀丽，荷叶·母亲语言淡雅清婉。金色花是缘情造景，荷叶·母亲是触景生情。金色花中既有母爱的光辉，也有孩子的爱心，荷叶·母亲更多的是赞美母爱。金色花是明朗圣洁的美，荷叶·母亲是凄清含蓄的美。金色花写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏，荷叶·母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。2.用“母亲是_，我是_”的句式写一段话，赞颂母爱。示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船。【课堂小结】冰心用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象地表现了她对生活的独特感受，表现了人间的真善美，歌颂自然、童真和母爱。在抒情的章法上