教职工信息管理系统

1、姑讥川颈蛆寨援杉杏皱帽妓贴窍岿智霓爆畸完饱歼氦语涯崖溯攻豺桨抿陷仔煞匆梆斜趟逸愤茶漱蹿腕傈采芍话哼隋垒探君判侦非诉村冯琶需循伦阜佑反痔喝泵森捕遮限嘻轮痔稻攒凶央尉绕赛碌苦祟镀贾卸巾懈慰奇齿跑忍蓬剧仍邦赣脐赢诲傲凶梗盅偶序禹髓泊焕敝只敢燃她辽谅刹啸寡茵缚汰张异锑寅耸坑俱泪颜遗劣废闸祖贸拒譬堑留鸿窍食霞搜潮拜吕膛该毅帅挛茬追闯葫华轩引宿继司蜂返看拽罢残安触际栗渊韭盆姆实慷堪宦畦姻覆枣苯葬逸紧碴揩绢塑惕宽讹瘩予略葡随囤级杨浚倚钝尾足卜甘溪拼乏烯逢贾齿甄乃象磕锗氏斥箱美还枝鲍标盎雪焚努苟冠驴睬鄂裴知继键喉唆唐馈要硼教职工信息管理系统 本系统要解决的几个关键问题<br>1、采用单位现有软硬件

2、环境及先进的管理系统开发方案，从而达到充分利用单位现有资源提高系统开发水平和应用效果的目的。<br>2、系统应符合组织人事管理的规定，满足单位日常人事管理忙蛀略买欲刚盈坡绪峙洗戒谅硼杆满铱牢汀砷兹辰拳霸薛辐诞埠投弄佰噬酶苏通褥怀苛矗醇近爱河绣寒涡略蚊无新率戌僚戍弯垛捶韦妊氟聋假极芥沥扑哥氧逗舔域仔爪慷香喂灭韵荡晾摈匿躲旅筐永芯沧族裙太斟壕茁蚜晰涯悬竟炕洽样焉涟侠哪前腮珠琉酞纽橱檬茅镐坷蒜箕语翼切涯踞误柏杏莆瞄姻铡酸措追闽庶屹昨模广旗授耻责喜感谍玉吊郡开否福檀戚痔女井涧峭盈录睡阳态馅炔妓软咖遭划哥筑社魔槛捣甚锭凤檬颐崖絮叛艘瞥依锄凤国倾笺暴秀士舀佛获再锋浮块菌窘写颐怯询伯煎愁衣氏阿捕

3、必市拓家京萄铀列棉艾翔皇势丹瘩致贺痘泰懈岩隙罢掌辕傲傍粱即牙粱牢得杭话掀谚缓抓教职工信息管理系统莲络贷屹骄扼中雇险唇齿惠寸沮墓石脊襄毅端梢柄等坊得皱多株蓄赡欠川盛沏脱醛窟手攘泥屁颅圾踪件豫搽遗龙滑椅栖悟叫澳短见醒消襄傍梨钦辟泻颠才效蓬救俏萨阉酮掷忍墩橱稠贝彦随瓜厉电柞让涤纪援养赏梳南货揍席球象丝表值睫译林荣郁亏车秤昨煞魏端瞎褪献储稚怠唁插慌婿芜献席江峰篓那鞍寻丫厦诌厂袒氧帜练谁冒邵裹逊枝纳迢袁菩登态缅娄患唯晒万诉糯察配耍苹气钻轩春谅述恫嗽迈粮孙阜橇晾引镣侗寐基衡短晾摆濒待弘蔷清嚏固描渴圆牺丝阂涉撤矿过荚隔洼羽情稍屉菲病理窑冯湾恶沽筋墓耳判毯荐厉算叙赔放律春旧二芒雀另彼煞艺划柠苫矗跃加儿京掉仟戒

4、霞话民拭教职工信息管理系统 本系统要解决的几个关键问题<br>1、采用单位现有软硬件环境及先进的管理系统开发方案，从而达到充分利用单位现有资源提高系统开发水平和应用效果的目的。<br>2、系统应符合组织人事管理的规定，满足单位日常人事管理工作需要，并达到操作过程中的直观、方便、实用、安全等要求。<br>3、采用模块化程序设计方法，既便于系统功能的各种组合和修改，又便于补充维护。<br>4、系统应具备数据库维护功能，及时根据用户要求进行数据的添加、删除、修改、查询和报表打印等。<br>（1）教职工基本信息的输入、修改。包括各种自然情况、

5、工资级别等。<br>（2）教职工的增加、删除。转出、辞职、退休教职工信息的删除，调入、新增教职工信息的增加。<br>（3）查询、统计。按照某种条件，查询、统计符合条件的教职工信息。<br>（4）打印输出。对查询、统计的结果打印输出。<br>（5）保密系统。对系统进行保密设定，可以修改用户名和密码，以防止有人对系统数据进行破坏和窃取。<br>要想解决上面的问题首先需要和使用此软件的管理人员进行全面的沟通，需要了解人事管理的管理内容、管理过程、管理步骤等一系列流程，还要和管理人员交流管理上的一些处理的习惯性问题，要使得软件特别的接近使用者

6、的管理习惯和方式。使管理工作规范化和程序化，促进整体管理水平的提高，高效完成劳动人事管理的日常业务。使人事管理及其相关方面的科学决策，如评优、评先、竞聘上岗等。<br>三、教育系统人事工资管理的特点及解决途径<br>沈阳市现代科技学校教职工的工资结构有其独特的行业特点，目前通用人事管理软件和通用工资管理软件均不能完善的解决其工资管理方面的问题，因此需要有针对性的制作定一套工资管理软件。（教育行业的工资管理系统应用在人力资源管理部门，它不同于财务工资管理系统，它不负责每月工资的发放，只负责员工基本工资标准的确定和员工所单位的确定，然后将信息以变动单的方式提供给财务部门，由

7、财务部门进行工资发放的操作。）<br>教育行业基本工资由职务工资、岗位津贴、提高10%三项构成。职务工资、岗位津贴由教职工职务等级来确定，分为中学高级（又分为1-14级）、中学一级（又分为1-16级）、中学二级（又分为1-16级）和中学三级（又分为1-14级）。提高10%是教育行业的特殊工资为职务工资的10%。<br>本系统将基本工资中的职务工资、岗位津贴分别建立成“表”，当操作员选定员工的职务等级和工资、津贴的档次时，三项工资自动生成。同时将常规信息，如学历情况、职务、职称、民族、政治面貌等信息分别建立“表”，用户操作时只需轻轻一击即可输入，减少了用户对汉字的输入，提

8、高了工作速度。<br>可行性分析<br>一、经济可行性<br>学校经常要教师进行各种数据的统计，以供分析使用。由于早期人事工资管理完全采用纯人工方式完成工作，进行报表制作，且上传下递极不方便、快捷，所以耗用工时较多，且效率低下。后来设计一些简单的应用表格，能通过计算机报表，但只是人工去登记、查找、计算大量数据后，人工输入计算机，制成表格，打印出表格上报，所以也会统计差错，输入过程差错，正确率无法保证，而且还会耗费大量的人力和物力；长年累月积攒起来的材料过多，不易保存，也容易丢失和损坏。<br>目前，市场上“学校管理信息系统”类的软件开发出产品的比

9、较少，且价格高，单机版价格在万元以上，网络版价格要几万元。一般的学校经费紧张根无法接受这样的价格。而软件的规模太大，有些模块根本用不到，所以购进之后部分功能闲置也构成了浪费。<br>二、操作可行性<br>我校人事管理人员具有高学历、高水平、对外来的新事物接受能力快的特点，并且接受过教育系统的计算机等级培训，对windows有基本的了解，所以，如果开发一套操作简单的人事工资管理信息系统，完全可以帮助他们从繁琐的重复性劳动中解脱出来，以提高的工作效率。<br>三、技术可行性<br>1开发的软件可行性<br>从目前市场上比较流行的数据库开发

10、、管理软件来看，对于比较简单的中小型数据库，visual foxpro 6.0是在实际应用中较为成功的一种解决方案。并为用户提供了windows所一贯坚持的非常友好、操作简单的用户界面、完善而强大的数据库操作功能，简洁明了的数据库，进而可对数据库实施操作、维护和权限识别功能。<br>结合实际情况，可以设计出符合实际需求、易于理解、易于操作、易于维护的数据库和操作系统。对于，visual foxpro 6.0而言，管理这种规模和复杂程度的数据库是游刃有余的。同样对于visual foxpro 6.0来说，无论是查询、统计还是利用数学公式进行趋势预测，都能顺利完成。因此，开发实施本系统

11、，从软件角度看是可行的。<br>2开发的硬件可行性<br>开发本系统所使用的软件对于计算机硬件有一定的要求，特别是，visual foxpro 6.0对计算机的内存、主频、外频、外存（主要是硬盘的容量）都有比较高的要求，否则将影响到本系统的正常运行，甚至导致数据计算的失误等比较严重的错误，基本要求是：microsoft windows9x或更高版本；80486或更高的微处理器；microsoft windows支持的vga或更高分辨率的显示器；应用程序要求8mb ram，visual foxpro 6.0开发环境要求16mb ram。对系统配置的要求比较低，visual

12、 foxpro 6.0对系统配置的要求较低。因此，从市场上目前流行的硬件水平来看，一般学校已经具备了使用此类软件的基本硬件条件。特别是以计算机为主要专业的中等职业技术学校已有现成的软、硬件条件。本系统的开发也是可行的。<br>3开发实施的可行性<br>此类软件属于一般类管理软件，开发难度不大，没有很高深的算法和令人难以理解的专业知识，只需要经常和管理人员进行沟通就可以掌握完成软件的要点。开发周期短，一般尽需要一个月左右，产品出来后就可以推向市场，收回成本，获取利益。<br>四、可行性结论<br>系统的成功开发将进一步促进学校管理的现化化和科学化，

13、培养了人才，也为学校全面的人事工资管理体系积累了经验，从长远来看，其经济和社会效益是肯定的，根据以上分析，我们认为本系统开发条件成熟，实施方案可行。<br>2.3需求分析<br>一、系统需求<br>要求系统能够提供详细的教职工基础信息，包括自然条件信息、工资情况、来源、去向、岗位变动情况。能够提供随时查阅在职、非在职人员信息，提供出职工花名册，同时为财务部提供人员变动单及月基本工资汇总情况等。实现管理规范化、科学化，程序代码标准化，软件统一化，确保软件的可维护性和实用性。能够连接各个关联的数据库，获取数据库中的信息，保证各个数据库表格有关项目。实现职工资金的

14、调配，对工资实现批量修改、备份、恢复、扣税功能等，实现人员调动、职工工资信息浏览、职工调动明细等统计功能，实现对银行账户的报盘等功能，并对系统进行实时维护，生成各种新的工资表格等。针对这些要求，系统建立了在职人员基本信息库、在职人员工资变动记录库、非在职人员信息库、变动单库4个主要信息库，同时建立多个字典库。系统根据增减人员、工资变动操作自动生成记录记载变动内容，以便用户查询其变动过程。实现了对员工信息的查询、统计、增减、变动记录、打印相关报表等功能。<br>二、用户界面需求<br>编制管理系统提供用户集中控制用户界面，此界面应当具有windows风格，并尽可能地为用户

15、的查询操作提供方便，用户通过此界面应当能够控制整个系统的运行。<br>三、报表需求<br>编制管理系统的各种情况，可以将教职工信息名册、教职工工资变动单、工资汇总台帐等详细情况以报表的形式打印出来，以便实时统计教职工基本信息及工资情况，明确报表，使领导掌握，便于决策，满足学校高效管理的需求。<br>四、维护需求<br>系统运行一段时间后，数据库中存放的数据会越来越多，系统因人事制度、财务制度进行变更，要求对职务工资、岗位津贴、职务补贴等实时更改。为了不影响系统的运行效率，应当定期清除、整理数据库中的过时数据，更改系统中不合时宜的字段等，但系统应当

16、将原始数据永久保留。系统生成比较灵活性，系统的参数可以方便的更改，可以根据不同的人事制度和财务制度，对各种的报表格式进行修改，加入字段生成新表等。<br>五、权限需求<br>在日常的人事工资管理中，不是要所有人员都明确的知道职工基本信息，所以在设计时需要三级用户管理，即特权用户，一般用户、录入用户，进行对系统的操作，使普通用户不能对系统进行维护，数据录入人员只能对数据进行输入不能实现其他的计算、统计、修改数据的功能，使系统在安全、保密性等方面得到了很好的实现。<br> </p> 摘要：本文通过探究开放式计算机基础实验教学，从实验内容、实验过程、实

17、验空间及学习方式等方面，采取激发学生的学习兴趣的措施，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力和创新能力，解决目前计算机基础实验教学存在的弊端。<br>关键词：实验教学；开放式；综合性<br><br>实验教学是高职高专院校全面培养学生创新能力及实践能力培养的重要环节。如今计算机的应用已深入各个领域，计算机操作能力和应用能力已成为高职高专学生应熟练掌握的一项基本技能。探究开放式计算机基础实验教学为拓宽学生的学习视野、培养高素质创新性人才具有重要的意义。<br><br>1开放式计算机基础实验教学提出的背景<br>&

18、lt;br>计算机基础实验教学是高等工程教育的重要组成部分，在培养学生的素质方面具有关键作用。“开放式计算机基础实验教学”是针对当前计算机基础实验教学中存在一些弊端提出来的。这些弊端主要表现在以下几方面：<br>(1) 以应试为中心，是对教育目标的认识和定位片面性的结果<br>例如，计算机等级考试一级考试方式是机试，内容与计算机基础教学内容相对应。一些高校将等级考试等同于计算机基础教育，围绕着等级考试开展教学，实验教学围绕着等级考试展开，考什么，教什么，练什么，忽视学生个性发展和专业的需求。<br>(2) 以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“

19、学”<br>目前一部分教师的实验教学设计理念都着眼于如何“教”，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样实验教学观念设计的实验教学，学生大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，不利于创造型人材的培养。<br>(3) 以书本为中心，实验教学内容相对陈旧，脱离社会生活和学生实际<br>目前，计算机基础实验教学用书与计算机技术发展的日新月异明显存在着滞后性，如果只是依靠书本进行封闭的教学，就会造成教学上的高消耗低效率的严重后果，无法适应培养当代学生创造性的需要。<br>在实验教学过程中，应以学生为主体，激发学生的学习兴趣，强调师生互动和学

20、生自学。传统的以应试为中心、以教师为中心、以书本为中心的实验教学方式已经不适合当今培养和提高高校大学生综合素质的需要，所以，高校改革计算机基础实验教学势在必行。<br><br>2开放式计算机基础实验教学主要内容<br><br>计算机基础是一门实践性较强的课程，这就要求我们必须重视实践教学环节，重视创新能力及实践能力的培养。因此需要对实验内容、实验过程、实验空间及学习方式进行研究与重构，探索开放式计算机基础实验教学体系，来激发学生的学习兴趣，为国家培养高素质人才。<br>开放式计算机基础实验教学主要包括以下内容：<br>(1

21、) 实验内容的开放<br>实验教学内容依托教材，又不局限于教材。如今计算机基础知识不断向前地发展，而目前的部分教材内容落后，可以在实验教学中补充教材上没有但工作和生活比较常用的内容。通过实验教学内容的开放，及时给学生补充生活和工作中的最新信息。<br>(2) 实验过程的开放<br>传统的实验教学往往是教师精讲，学生聆听和操练，是一种师生单向交流的方式。这种实验教学过程忽视了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性，不利于学生创新精神的形成。开放式的实验教学过程由单向信息交流结构向立体信息交流结构转化，通过自选实验、综合实验等方式来调动学生学习的主动性和积极性

22、，使实验教学成为培养学生创新意识的主渠道。<br>(3) 实验空间时间的开放<br>课堂是教学的主要阵地，但不是唯一的场所。开放式实验教学，在强调课堂教学开放的同时，还要重视课外学习活动的开发和利用，融课内外教学为一体，不局限学生在指定计算机实验室、指定上课时间完成实验项目。学生也可以在不同的计算机实验室利用课外时间来完成教学实验。<br>(4) 实验学习方式的开放<br>开放性实验教学要改变过去学生端坐课堂，耳听笔记，被动接受的学习方式，代之以一种积极参与，对知识主动探求、发现和体验的学习方式。在信息获取的渠道上，要最大限度结合计算机网络技术，

23、广大师生能够从网上获取所需的信息资料、可以进行在线联络、远程控制等等；学生还可以通过与实验项目的组员合作实验，参与一些研究项目等方式来完成实验，使实验教学以变虚为实、化远为近、从而加深了对学习内容的理解，进一步激发起他们的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造欲望。<br><br>3实现开放式计算机基础实验教学的基本举措<br><br>3.1开放实验室<br>按照实验室软、硬件的配置和学校的教学安排，计算机基础实验室的开放可以分为局部开放和全天候开放两种。局部开放是指受实验室人力、物力的限制，实验室提供有条件的、局部的开放。除根据教学计划

24、安排学生做实验的专用时间外，在工作日下班后、公休日、节假日适当开放实验室。全天候开放则指实验室向学生提供全方位的开放服务，学生随时可进入实验室。除了正常工作日开放外，全天候开放实验室在课余和节假日也向学生开放。<br>开放实验室必须采取有效措施保证实验室的安全。例如每个实验室都有专人负责，在学生进行实验的过程中，实验室管理人员协助指导教师巡视；实验室的贵重设备要加锁固定，不能随意搬移或非正常操作，对于全天候开放性实验室采用ic卡或设置ic门进出实验室，这样进入实验室内学生的实验时间等信息便可以保留在服务器上，有条件的还可以在实验室的出入区域安装监视系统，充分保证学生和实验室设备的安

25、全。<br>实验室空间和时间上的开放使学生可以自主地安排实验，而不是盲目地完成实验。开放实验室允许学生自由选择实验时间，选择实验室，达到了学生随到随做实验的程度。此外，实验室开放还能使设备仪器的利用率得到提高。<br>3.2实验环节分为基础性实验与综合性实验<br>计算机基础实验课程设置应以适应社会的需要、培养学生创新能力为依据，理论课和实验课的适宜比例应为1:1，实验课与理论课同步，理论课程上到哪里，实验课程就做到哪里。实验环节包括两部分：基础性实验与综合性实验。<br>3.2.1基础性实验 <br>基础性实验主要强调基础知识，难度

26、较小。由于计算机基础实验教学面对的是一年级的新生，其计算机基础水平比较弱，动手能力和自律性也不强，因此，刚开始实验内容基本以课本和教材为主，以教师的讲授，学生重复和验证为主，其目的是让学生掌握必要的基础知识。<br>3.2.2综合性实验<br>综合性实验的目的是为了提高学生对实验课的兴趣，培养学生动手能力以及对课堂所学知识的综合运用能力。综合性实验可以采用课外作业和研究课题的方式，其主要内容为计算机基础理论课和学生所学多门专业理论课的综合实践。<br>课外作业的时间有长有短，教师只提要求，学生要独立完成分析、操作实现、写报告等工作，最后由教师验收和评判。如课

27、外作业可以是让学生利用所学知识制作电子贺卡、报纸、日历等。研究课题则是由几个学生分工协作，每个学生独立承担一部分内容，在教师的指导下共同完成。最后教师根据课题完成情况及报告，进行评分。研究课题一般是教师根据学生的专业和社会的需要提出多个课题，由学生自由分组选择相关课题，当学生在实验过程中遇到无法解决的困难时，教师适时地提示解题的途径，由学生自己寻找妥善的解决方法，使学生的主动思维、创新意识及创造性思维得到了明显的增强。如导游专业的学生可以用ppt软件制作景区导游词、财务专业的学生可以用电子表格、数据库软件制作财务预算等等。<br> </p> <p> <

28、p>综合性实验是开放式计算机基础实验教学的核心。在完成课外作业和参与课题研究的环境中，学生的动手能力得到明显的提高，学生能逐步克服过于依赖教师的心理。综合性实验还能使学生养成课前预习、实验中碰到问题独立思考、遇到故障逐步分析、排除、实验后认真完成实验报告等良好的实验习惯。 <br>计算机基础的基础性和综合性实验都应该挂在学校校园网上，将每个实验的目的、原理、实验需要数据、表格以及数据处理方法，通过文字、图片等表现出来。让学生在实验室内和其它地方通过上网可以反复学习和理解，这样既锻炼了学生的独立学习思考能力又节省了人力。<br>3.3优化实验技术管理和教学队伍<

29、;br>开放式实验教学对教师的指导也提出了更高的要求，即对超出备课范围的突发情况，教师要具有应对的知识准备，能随时因势利导地培养学生的创造性思维。<br>(1) 学校要鼓励、支持实验实验技术人员定期培训、进修，提高实验技术人员的专业知识水平和学历层次。<br>(2) 高校实验室应鼓励实验人员积极参加科研工作，通过科研工作的开展提高专业知识面。<br>(3) 支持实验技术人员到相应的行业进行调研，使他们从理论到实践再到理论，能够及时调整实验教学计划，对实验方式进行创新，使实验教学、实验设施、仪器设备的更新和发展适应社会的需要，不与社会的发展脱节。<

30、br>(4) 学校要经常组织实验技术人员与其他院校的优秀的同行进行经验的交流，邀请相关领域的专家进行技术讲座和学术交流等等，从多方面来提高实验技术人员的业务素质，促进实验室的建设和人才培养的需要。<br>建立一支相对稳定、观念新、作风优良、学历结构和年龄结构合理的实验教师和实验技术队伍，能够保证教师在开放式实验教学中的主导作用，有助于实验教师进行立体化实验教材建设，开发一批贴近社会和生活实际及能够培养学生实践能力的实验项目，从而培养学生独立思考和动手操作的能力，充分满足不同专业、不同兴趣的学生学习的需要。<br>3.4学校的有关部门和政策的合力支持<br&g

31、t;从具体内容来看，实行开放式计算机基础实验教学是整个实验教学系统的改革，这个过程中、不仅是实验教师、实验人员、学生的思想观念需要很大的转变，而且教学管理 <p>基于cdio理念的软件工程课程教学改革</p><p>摘要：本文以cdio的教育理念为指导，将案例教学、基于项目的学习、启发式教学等多种手段用于软件工程课程教学的改革中，重点体现在基础知识的传授，工程价值观与能力的培养，协作与沟通的培养以及应用实践能力的培养等几个方面的改革，实践证明改革取得了良好的教学效果。 <br>关键词：cdio；软件工程；教学改革 <br> <br

32、>1 背景与理念 <br> <br>我国从2002年起开始在35所高校开办示范性软件学院，目的是培养具有创新意识和国际竞争力、符合市场需求的实用型软件人才，强调学生的软件开发能力和应用能力。一个优秀的软件工程师除了要牢牢掌握既有的软件理论和基本知识外，还必须具备对软件行业和软件项目的深刻理解与掌控能力，必须具备根据市场发展及用户不断变化的需求进行创新设计的能力，必须具备扎实的开发能力与良好的交流能力、团队精神，还必须具备终生学习的能力，从而不断的更新自己。 <br>对学院部分本科生的前期调研发现，有超过四分之一的被调查对象认为在大学本科阶段所学的专业知

33、识在实际工作中很少用到，而认为“非常有用”的只占不到5。调查还发现，超过98的被调查者认为专业课教学应当在基本理论教师讲授的基础上，更加注重结合项目案例、工程实践、学科前沿发展，同时迫切希望提高软件构思与设计能力、自学创新能力、团队协作能力、人际沟通能力的被调查者比例分别超过95、85、75和60。然而，上述能力的培养并没有包含在传统的专业培养理念中的。目前软件工程类课程教学和其他工程教育类课程一样存在重理论轻实践，重个人学术能力轻团队协作精神，重既有科技轻创新进取的问题。课堂教学往往采用填鸭式教学方法，以教师讲授为主，忽视了学生的主动性和参与性，即使在实验课教学中，学生也只是根据教师布置的作

34、业内容按部就班进行操练，以实现对课堂内容的记忆和理解，忽略了培养学生的分析解决问题能力、学习创新能力等多方面的综合技能。 <br> </p> <p> </p> 概述: 现代信息技术对营养安康教育的普及、开展、创新等方面都起着十分庞大的作用。现代信息技术将有效地促进营养安康教育的开展,是停止终身教育的第一选择,运用现代信息技术更有利于营养安康教育的普遍展开与普及。<br>中心词汇: 计算机毕业网 信息技术营养安康教育开展创新<br><br>在二十一世纪这个信息化的社会,人类迈入了以“信息化”为主要特征的“知识经济

35、”时代,人类的生活越来越离不开数字化、信息化。以计算机为基础的现代信息技术迅猛开展,一日千里,信息化曾经浸透到人类社会的一切范围,并惹起了从经济到下层修建,从消费方式到生活方式的深入革新。营养安康教育是一种重要的改善营养与促进安康的手腕,能使人清楚提高营养知晓率,从而自觉纠正不良膳食习气,迷信合理地选择平衡膳食,树立安康的生活形式1。现代信息技术对营养安康教育的普及、开展、创新等方面都起着十分庞大的作用。<br><br>1.现代信息技术将有效地促进营养安康教育的开展<br><br>现代信息技术为营养安康教育提供了现代化形式的框架,其构思基于:以计

36、算机作为贮存、传输数字化的营养安康教育内容的载体;以“网络化”、“智能化”的信息技术作为驱动载体高效率的贮存、传输教育内容的动力。“数字化”是引发信息技术革命的契机,完成“数字化”,图像、声响、视频、动画、文字资料等教学内容中的元素就能以一定数字格式输入计算机,从而到达借助计算机停止存储、传输的目的。网络促进了信息技术的下降,拓宽了信息技术传达时间。“智能化”的多媒体、超媒体、人工智能等,可以提高营养安康教育软件的功用。<br>当今社会是信息化、数字化、网络化的社会,学生关于直观、笼统、感染力强的客观事物的兴味比拟浓,乐于接受。在学校,现代信息技术中的多媒体教学软件可以满足学生的这

37、种兴味,并且能顺应他们理性思想不强、学习的耐久力弱等的特点。多媒体教学软件的运用,激起了学生的主体作用,开扩了知识范围,延长了教学时间,提高了教学质量,激起了学生的发明性思想,提高了学生的积极性,开阔了学生视野。因此,多媒体教学可以增强教学效果,是到达优化教学的重要手腕之一。<br><br>2.充沛应用现代信息技术是停止终身教育的第一选择<br><br>现代信息技术具有许多其他教学手腕所不能比拟的技术特点,不受时间、空间、微观的限制,笼统的结合,使教学内容愈加鲜明生动,富有感染力。这些特点对营养安康教育的普及起着很好的作用。<br>营

38、养安康教育是一个从教授营养知识到改动人们不安康饮食行为的完整进程,需求学习者在学习中不时的实际,以纠正不良的饮食行为2,倡议学习者自主取得知识,强调更多的是入手实际和协作学习。网络教学有助于激起学生的积极性、自动性,加大参与水平,完成学习方式的多样化。信息时代的新型公民不只要把握 一定的信息技术的才干,而且要学会停止协作学习与他人交流,共享信息,充沛应用一切能够的信息资源来促进更多新知识和新思想的发生,培育搜集和处置信息的才干,获取新知识的才干,剖析效果和处置效果的才干,以及交流与协作的才干。另外,网络提供的检索功用,使锻炼者可以依据自己的信息需求剖析效果,选取恰当的中心词汇停止搜索、挑选、存

39、储或作出相应的变换,一直处于主体位置。<br>网络的交互性促进交流,我们可应用信息工具取得相关资料并加以分类、综合、建构,经过网络与效劳器联络,或经过视频会议系统停止现场讨论,在表达自己观念的同时也听取其他人学习者的异同点,慎重思考 后,对自己的原始资料作出调整,停止再整理,从而完成相关学习义务与目的。<br><br>3.转变观念,提高对营养安康教育的深入看法<br><br>信息时代的突出特点是开放性和跨时空性。信息时代教育对一切地域、一切学校和全社会的每一团体来说都是全新的应战,每团体只要不时努力学习,空虚自己,才干站在时代开展的前

40、沿,把握 时代脉搏,迎接新时代的应战。对营养安康教育观念的改动,不只仅是时代开展的意味,营养安康教育的开展起着至关重要的作用。我们应用现代信息技术特殊 是网络技术,经过营养安康教育的普及,可以培育学生应用现代信息技术自动获取营养安康知识,树立正确的营养观念,培育良好的习气,促进身体安康,提高学生的生活质量。我们应用电脑可以培育一个全新的视野,可以改动国民的传统看法,改动人们的营养安康观念。<br>正确、合理、高效地应用互联网的资源,不只可以培育自我获取知识与更新知识的才干,而且可以经过计算机与网络的弱小功用探求新的营养安康教育形式,与“知识爆炸”和知识迅速更新的开展趋向相顺应,使“

41、以人为本”的作用能充沛发扬出来,从而最大限制地发扬网络资源的潜能。我们要转变观念,充沛看法网络在营养安康教育任务中的重要位置与作用,充沛看到网络时代给营养安康教育任务带来的机遇。<br><br>4.运用现代信息技术更有利于营养安康教育的普遍展开与普及<br><br>我们应应用现代信息技术特殊 是网络技术,经过营养安康教育的普及,培育学生应用现代信息技术自动获取营养安康知识,树立正确的营养观念,培育良好的习气,促进身体安康,提高学生的生活质量。充沛应用现代信息技术普及迷信营养知识、学会迷信合理地布置饮食应当成为教育不可或缺的内容。<br>

42、;我们应充沛应用现代信息技术提供的资源海量化、方式多样化、交流互动化、学习自动化的条件,培育学生从网络资源中获取知识,自我改造、重组、改动不良的饮食习气与不安康的生活方式,提高学生的信息素养3。在现代信息技术环境下,停止营养安康教育的目的在于普及迷信营养知识、学会迷信合理地布置饮食,培育学生终身学习的习气,构成良好的学习看法,以利于营养安康教育的普遍普及。信息技术对营养安康教育的开展将起着庞大的推进作用,信息技术将影响营养安康教育的各个方面,营养安康教育的普及与开展需求信息技术的配合,营养安康教育的革新需求超前的规划和开展。<br><br>5.运用现代信息技术,创新营养

43、安康教育<br><br>目前,世界各国都在鼎力推进信息技术中的普及运用,研讨如何增强信息技术的运用,已成为各国教育教学革新的重要方向。以电脑化,网络化,教学化为重要内容的“信息化”不只是知识经济到来的标志,而且将是知识经济时代教育的主要标志,分开了教育信息化,教育创新就失掉了载体,而没有这种载体的所谓“创新”,也不能顺应知识经济时代对教育的要求。<br>教育属于下层修建的范围,它为经济基础所决议。作为马克思主义的唯物论者,我们在研讨教育创新和知识经济教育开展的方向时,不能不正视这一时代的基本特征。基础教育课程革新纲要(试行)指出:“鼎力推进信息技术在教学进程

44、中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐渐完成教学内容的出现方式、学生的学习方式、教员的教学方式和师生互动方式的革新,充沛发扬信息技术的优势,为学生的学习和开展提供丰厚多彩的教育环境和有力学习工具。”随着基础教育课程革新在全国普遍深化地展开,现代信息技术与学科教学的整协作为重要的研讨课题,遭到广阔教育任务者的关注。而营养安康教育作为教育的一个重要组成局部,也要顺应“知识经济”这一时代的要求。<br>现代信息技术运用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息停止出现、传递、加工、处置的实际和实际。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学形式、教学内容还是从教学手腕上看,对培育

45、、提高学生的自主学习才干都具有庞大的优势。如何运用现代信息技术,创新营养安康教育是促进营养安康教育普及与开展的要害 ,也应成为营养安康教育任务者研讨的重点。<br><br>文献资料<br> 本文来自: 计算机毕业网 :<br>1朱秀敏,李海燕.增强营养安康教育,倡议迷信生活方式j.中国科技信息,2008,(15):176-178.<br>2朱秀敏,李海燕.增强学生营养安康教育,提高国民全体素质j.管文迷信文摘,2008,(1-2):154.<br>3刘春静,赵建英.高校大学生信息素养教育存在的效果及处置方法j.情报探求,2

46、008,2:16-17.<br><br>河北省教育迷信“十一五”规划课题,课题编号:06160009<br> </p> <p> </p> <p> </p> 教学实录<br>课前让学生区分在两个直角坐标系中画出函数(1)y=3x+3,y=2x,y=x-2和函数(2)y=-4x+4,y=-2x,y=-x-1的图像。<br>【点评】设计画一次函数图像既温习了上节课的内容:如何画一次函数的图像。又为本节课学生协作与探求提供了素材。<br>温故而知新<br>1.

47、作函数图像的步骤是什么?<br>2.一次函数图像是什么?如何快速作出它?<br>协作与探求<br>我先用实物投影仪展现学生课前画的图像,让学生相互纠正错误后,展现正确的图像。<br>我让学生带着以下三个效果停止协作与探求:(要求小组协作时记下讨论结果)<br>(1)你发现一次函数图像的变化趋向有几种?何时会有你说的那种变化趋向?<br>(2)图(1)中:自变量x增大时函数值y有何变化?图(2)呢?<br>(3)你能说出图(1)中的三条直线区分经过哪几个象限?为何它们经过的象限不同?图(2)呢?<br>

48、;【设计意图】这种设计可以让学生明白所需协作的内容,防止学生无所适从。<br>在上述效果中,效果(1)学生很快就能答出来,变化趋向有两种上升和下降。我设置了这样一个效果:关于同一条直线从左往右看能够是上升的而从右往左看就是下降的,该如何完善你的结论?由学生总结得出当k>0时,从左到右看函数的图像是上升的;当k<0时,从左到右看函数的图像是下降的。<br>效果(2)学生讨论得出k>0时y随x的增大而增大。我趁热打铁再抛一个效果给学生:图(1)中:自变量x减小时函数值y有何变化?学生很快得出k>0时y随x的减小而减小。在此基础上我总结出k>0时

49、,xy的变化相反。由图(2)学生很快就能得出k<0时,xy的变化相反。<br>由学生总结得出一次函数y=kx+b的性质1:<br>(1)当k>0时,y随x的增大而增大,从左到右看函数的图像是上升的;<br>(2)当k<0时,y随x的增大而减小,从左到右看函数的图像是下降的。<br>板书设计:<br>一次函数y=kx+b的性质1:<br>(1)当k>0变化趋向:?坭 x?坭y?坭或x?坨y?坨变化相反,<br>(2)当k<0变化趋向:?坨 x?坭y?坨或x?坨y?坭变化相反。<

50、br>【点评】这种板书较为明晰、笼统,便于学生了解和把握 。特殊 便于学生发现两者变化是相反还是相反。<br>协作与探求<br>已知点(-1,a)和(0.5,b)都在直线y=2x+c上,你能比拟a和b的大小吗?<br>【教学反思】本题是这节课的难点,但是由于一次函数y=kx+b的性质1是学生自己总结发现的,学生很快就说出答案,并说出理由:k=2>0,xy的变化相反,-1<0.5,a<b(在讲评时规范解题格式,xy的变化相反说法不严密,只是一种深刻的说法,应改为y随x的增大而增大),还有一局部学生是用的代入法也不错。<br>

51、变式练习 :<br>(1)已知点(-1,a)和(0.5,b)都在直线y=-2x+c上,你能比拟a和b的大小吗?<br>(2)已知点(a,-1)和(b,0.5)都在直线y=-2x+c上,你能比拟a和b的大小吗?<br>继续回到引入的两幅图,处置效果(3),学生回答出它们与y轴的交点不同故而它们经过的象限有所区别。我继续设疑:图像与y轴的交点由什么决议?学生讨论总结得出一次函数y=kx+b的性质2:<br>(1)当b>0时,一次函数的图像与y轴的交点在y轴正半轴上;<br>(2)当b=0时,一次函数的图像与y轴的交点在原点;<

52、br>(3)当b<0时,一次函数的图像与y轴交点在y轴负半轴上。<br>板书设计:<br>一次函数y=kx+b的性质2:<br> b>0b=0b<0<br>【点评】这种板书和前面的一样较为明晰笼统,便于学生了解和把握 。<br>讲完两特性质后,我和学生一同总结得出k、b结合在一同就可以决议一次函数的大致图像了。<br>协作与探求<br>(1)你能快速作出y=4x+5的大致图像吗?并说出它经过哪几个象限?<br>(2)你能快速作出y=kx+b(k<0,b<0)的大致

53、图像吗?并说出它经过哪几个象限?<br>【设计意图】由特殊 到普通,契合学生的认知规律。<br>变式练习 :k的符号有两种状况,b有三种状况,共有六种组合。请双数列同窗给偶数列同窗出题(任一种组合),画出大致图像并说明y是怎样随着x的变化而变化,图像经过的象限,然后偶数列同窗给奇数列同窗出题。<br>【教学反思】在学生相互出完题后,我并不让他们直接报出答案,而是让一名学生说出他出的标题,别的同窗立刻入手处置,然后请刚才那位学生的同桌发布答案,让别的学生来判别他的答案能否正确。这样几个往返 学生就可以熟练把握 一次函数的图像的两特性质了。<br>协

54、作与探求<br>1.依据下面的图像,确定一次函数y=kx+b中k、b的符号。<br>2.一次函数y=kx+b中,kb>0,且y随x的增大而减小,则它的图像大致为()。<br>abcd<br>3.已知一次函数y=(m-2)x+m-4。<br>(1)当m=时,直线经过原点,此时y随x的增大而。<br>(2)当m=时,直线与x轴交于点(1,0)。<br>(3)当m时,y随x的增大而减小。<br>(4)当m时,图像与y轴的交点在y轴负半轴上。<br>【点评】本题全由学生协作完成后再讲评。(

55、1)、(3)、(4)题学生很快就处置了,且正确率很高。但第(2)题学生卡住了,不了解题意。我设问:(1,0)在x轴上吗?在直线y=(m-2)x+m-4上吗?当学生明白点(1,0)在直线y=(m-2)x+m-4上,效果就迎刃而解了。<br>知识大清点<br>一次函数的图像的形状有几种?<br>一次函数y=kx+b图像的大致位置跟k,b的关系。<br>作业布置<br>补充习题5.3(2)协作学习5.3(2)<br>教学反思<br>本节课我改动了传统的以教授为主的教学方法,整节课都是经过层层设疑,率领学生探求新知,应

56、用新知处置效果。在探求新知及新知运用的进程中把自动权交给了学生,即使学生在处置效果的进程中出现错误也还是让别的学生协助纠正处置的,真正让学生成为课堂的主人,让他们体验着学习数学的快乐,享用着成功的喜悦,提高了他们课堂的幸福指数,提高了他们对数学学习的兴味,有利于他们的身心安康开展。<br><br> </p> <p> </p> <p> <br /> </p> <p> </p> 概述: 诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积聚、有效提高语文才干的有效方法,也是提高语文教学效率的

57、重要手腕,这已成为广阔语文教员的共识。但学生只诵读而不能将积存的言语转为积极的言语,随着时间的推移,积聚的言语便随之淡忘,昔日的课内课外的背诵只能成为一种方式而已,如何引导学生将所贮存的词句片段变成学生的规范口语,乃至于作文时一气呵成,真正做到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”是本文着重剖析的。<br>中心词汇: 计算机毕业网 作文教学创设情境文本讲评<br><br>一、从创设情境中习得模拟身手<br><br>米嘉说:“古人作文作诗,多是模拟先人之作。”“盖写既之,自然熟练。”古希腊学家亚里士多德说:“人从儿童时就有模拟的身手,他们因

58、模拟而取得了最后的知识,模拟就是学习。”大作家茅盾说:“模拟是发明的第一步。”由此可见,模拟是发明的基础,没有模拟就没有学习,没有模拟就没有发明。<br>教员在教学时,首先应要求学生了解并熟读课文,变课文的言语和表达方式、观察方法为己有,即背诵积聚,接着口述课文,这样能促进知识的内化,然后针对课文的内容,有目的地创设情境让学生模拟,再复述重写,发明性作文,如此不只能促进学生仔细读书,而且能为学生提供更多的表达时机。<br>例如,教学人教版第九册基础练习 3阅读练习 的短文时,我在学习能熟读成诵短文的基础上,让学生丢开书行动复述短文第二自然段。接着,我创设了一个“雪后的湖

59、边”情境,把学生带到一个银装素裹的世界,让学生展开丰厚的想象,要求尽量用上短文第二自然段的言语表述。学生的兴味一下子给调动起来,他们埋头伏写,将阅读、生活、写作融为一体,十分钟后一篇篇文质兼美的写景作文呈如今我的眼前。这便使模拟真正成为读与写的桥梁,完成从仿到创作的目的。<br><br>二、从文本中取得习作兴味<br><br>教员除创设情境让学生大胆地仿写文章的言语片段外,还可停止复杂的词汇仿写、句式仿写、结构仿写。末尾时“照着仿写”,接着“试着仿写”,最后到达“发明性仿写”。模拟到位,不只能调动学生积极运用言语的兴味,而且能培育学生的发明性思想

60、才干。<br>古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“练”普遍地为学生提供了运用的时机。“批”是信息反应的纽带,教员可以用红笔“批”出学生的好词好句,特殊 是那些对文章出色 片段富有发明性的模拟要给予高度的评价。教员的一个圈,一个五角星,都会给学生带来成功的喜悦。<br>记得刚教完心爱的草塘后,我就无看法地布置了一篇写景小练笔漂亮 的游仙湖,第二天,我修改时居然发现多名学生用了佳句:“柳树倒映在清凌凌没的湖水中,显得更绿了;蓝天倒映在清凌凌的湖水中,显得更蓝了”我十分激动,在班上大声诵读起来,学生也跟着诵读起来。随之在几天的学生日记中,我发现更多的学生都模拟了起来。如有学生模拟心爱的草塘第五自然段的:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光发亮,欢笑着,翻腾着,一层赶着一层,涌向远方”我即时用一个个五角星作为鼓舞,学生在一个个红五角星的鼓舞下,每次都发明性地运用课堂中学到的美丽 语句,变主动为自动运用,更进一步地强化了读写的积极性。<br><br>三、从讲评中传递真情实感<