浅谈高中数学教师应如何进行教学

1、浅谈高中数学教师应如何进行教学摘 要：高屮数学是高屮课程屮非常重要的科目，但课堂上很多教师 还没有转变教学观念，这严重的影响了学生的学习积极性，对于教学成绩 的提高有害无益。本文尊重课改精神提出应从转变教学观念、改革教学方 式、处理好教与学的关系、改进教学评价四方面进行努力，不断提高教师 的教学水平。关键词：高中数学教师适皿课改中图分类号：g633. 6文献标识码：a文章编号：1003-9082 (2014) 03-0124-01现在全国上下都在进行课改，实行新的课程标准。新课标的实行本来 是好事，由于教师的年龄参差不齐，青年教师接受起来比较容易，一些年 龄人的教师对新课标的实行则是谈虎色变存

2、在着抵触情绪，在教学过程中 仍然我行我素。他们对新课标的抵触情绪其实是山于对实质不了解造成 的，要想使这部分教师乐意接受必须使他们对新课标有一个全面的了解。 新课标的实施需要教师在以下几方面作出努力。一、要转变教学观念，实现师生互动传统的教学观念认为教师的作用就是“传道授业解惑”，因此教师也 常常被称作教书匠。教师在课堂上的教学方式多数釆用的是灌输式教学, 作为教学主体的学生只是被动的接受知识，没有主动的参与到课堂活动 中。新课标着重强调学生的主动性的发挥，强调培养学生的发现意识、创 造意识和解决问题的能力。为了达到这样的培养目标，教师就需耍及时转 变教学角色，变知识传授者为课堂活动的引导者、

3、组织者，把课堂的大部 分时间还给学生。1.从师生关系看，新课改精神要求将教学活动作为师生互动的过程。 教师和学生在教学活动中的地位是平等的,双方进行互动的目的是通过教 师的组织和引导激发学生学习的积极性和主动性，最后达到学生自主学习 的目的。因此教师要充分认识到自身角色转换的紧迫性，变单纯的知识传 授者为教学互动的组织者和引导者。在教学活动准备阶段中要更加注重备 学生，在了解学生的知识基础和能力基础上，想方设法多设计一些活动使 学生能够有机会参与到教学过程中。2从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教学科研者。本人 总结多年的教学经验认为一名优秀的教师应该同时拥有许多职业所需的 詁质，例如

4、，首先应冇演说家一样的口才，同时又必须有心理学家一样的 洞察力，其次还必须有科学家一样的渊博知识,最重耍的是教师同时还必 须是一位科研工作者。这话听起来有点玄，其实道理很简单。马克思主义 哲学观点讲理论來源于实践，教师是教育一线工作者，他们拥有非常丰富 的实践经验，教师如果能够将平时的教学经验进行总结升华那么他的理论 水平定会得到很大提高，这对教学成绩的提高是十分重要的。现实教学 中很多教师只是简单的教学而不进行经验总结，没有注意将零散的感受理 论化系统化，这种做法是非常浪费资源的。为了新课改的成功实施请每位 教师既要做一名教师又要做一名教育科研人员o二、改革教学方式，激发学生学习兴趣教师耍想

5、真正使学生成为教学活动的主体，发挥他们的学习积极性， 就必须进行教学方式的改变，让学生能够真正的参与到教学过程中而不只 是被动的接受知识。传统的教学方式过于强调教师的作用，一节课四十五 分钟全是教师一个人在表演，教师表演完了课堂也就结束了，学生毫无机 会进行思考和练习,这种教学方式下培养出来的学生因为没有亲身实战练 习所以对知识的掌握就不会牢固。俗话说“实践出真知”，有诗句说“纸 上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这都是前人给我们留下的宝贵经验， 教学也是如此。因此教师在课堂上应该多采用-些能激发学牛学习积极性 的教学方式方法，如：探究式学习、讨论式学习、启发式学习等等，总之 要以能调动学生的学

6、习积极性为出发点和落脚点，在课堂上将更多的时间 还给学生。这对教师固然是一个全新的挑战，但是教师只要以此为一切教 学活动的出发点和落脚点，就一定能够提高学生的数学成绩。三、处理好教与学的关系，实现教学相长教学活动其实是一种双向的互动过程，是一种信息互相反馈的过程。 教师首先应该了解学生的知识和能力基础,在此基础上进行教学活动的方 案设计。现在有的地方进行教改提倡教师写学案，这其实是尊重学生尊重 学习过程的体现。教师的教应该闱绕学生的学进行教，应该充分相信学生 的学习能力。从学生已有的知识出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻 松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时 间与

7、空间，帮助学生在口主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技 能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。逐步培养学生自主、合作、 探究性学习,消除学生过分依赖老师讲授的被动学习状态，最终达到教与 学活动和谐统一的发展。四、改进教学评价，实行多元化评价传统的教学评价方式只注重终结性评价，而且评价方式主要以笔试为 主，这种评价方式有其积极的一面，但同时对学生的消极影响也显而易见。 如终结性评价就有只以成败论英雄z嫌，不能够对学生平时的表现作出合 理的评价，自然不利于学生积极性的提高，而形成性评价则是一种动态的 评价，対学生平时的表现能够给予及时的激励和鞭策，较终结性评价的滞 后性而言具冇前瞻性功能。其次，从评价的方式来说，教师不仅应该采取 单一的闭卷笔试评价，还可以将教师平时布置的作业包括书面作业及其他 形式的作业也作为最后考核的一部分计入总成绩。这样无形中给了学生更 多的努力机会。最后，从评价主体來说，教师的评价当然是必不可少的， 为了培养学生的责任心和评价能力，使学生明白今后努力的方向，笔者主 张在条件许可的前提下可以让学生互相评价。多元化的评价应该是以后评 价改革的方向，这需要教师的不断探索和实