语音是学好语言的基础

1、在学完课程教师语音提高与小学英语语音教学之后，我有 了一些新的认识，语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重 要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的 基础。在小学英语教学中，我们教师应特别重视语音教学，而课堂是 教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教 师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。下面我结合自己 的教学经验谈谈。1、培养学生的语音意识。这种意识是帮助学生形成有效的语音 学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音, 形成了汉语语音的习惯,当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去 听和发出英语语音。这时，我们教师在教学

2、过程中就要有意识地分析 比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音 系统，从而正确地感知和复现外语语音。2、模仿练习，教师示范到位。学生注意模仿语音教学时，教师 要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音， 配以讲解，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模 仿的榜样。学习英语发音，最基本、最有效的方法就是模仿。特别是 小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要 做任何讲解。因此，在教学过程中，我认为最有效的教学方法就是： 模仿应先集体后个别，先低声后高声或高声、低声交替进行。在听得 清、发得准的基础上，借用所学词汇在理解的基础上反

3、复练习。小学 英语教学中的语音教学的整体性体现在以字母带音标，以音标学单 词，以单词学句子或以句子学单词，音标、词汇、句子的教学互相渗 透，反复循环，教师要教授学生在真实的语吉交际中培养学生的语感。 这就要求教师首先要养成准确、标准的语音语调习惯。当然，模仿练 习的方式方法应该多样化，避免枯燥乏味。听音。听音是学习语音 的第步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们 接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。 这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础 上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为 了让一个班的学生都能听清、听准，

4、我经常是“走着教语音”，这样 使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。模仿。模仿 时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主耍是训练学生的发音器 官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给 予及时的帮助纠正。仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说, 这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语 音语调。3、将音标的教学融入平时单词、短语和句子的教学中。教音标 知识、拼读方法是不够的，我们应该要让学生在不断的实践过程中去 体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固。小学 生的记忆特点是：“学得快，忘得快。”这就要求我们教师要善于启 发和引导学生在听

5、和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律， 帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学过程中，我主要是通过开展 各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到 生词就能够自己拼读出来。如：在教授新单词时，我采用单词分解， 对应发音的方法来促进语音教学。以good为例，/g/-/u/-/d/学生 能够很轻松说出辅音字母g,然后他们会自主地发现，这时，教师马 上带领学生根据规律认读其他单词goodbyegreat and gift等等， 并进一步让学生巩固读音规则。这样，学生对于字母组合规律也能够 摸索岀规律，并能够做到见形而知音，听音而知形，音形对应。每一 节课中，每学一个新单词或短语

6、时，我都坚持这样一个原则：先音后 词、以音带词，即先让学生试着去拼读这个单词的音，然后试着去分 析单词的音标，了解词义，这样，学生就会在学习中感受到音标是非 常有用的。在句子教学中，还注意引导学生发现词与词之间的语音发 生了什么变化，然后向他们指出词与词之间可以发生连音、爆破、连 读等语音现象，鼓励学主根据模仿发音、比较发音，并且有意识地更 正自己的发音错误。同时，告诉学生一个词组连续在一起形成一个意 群，意群之间可以稍微停顿一下，并且注意重音的单词往往是句子的 重点词语。语音语调的教学要从头抓起，注重完整的语音语调教学也 是非常重耍的。4、歌曲小诗，韵律教学，串编歌谣，整合资源教学。歌曲诗歌

7、 是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词。歌谣朗朗上口，富有 韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。 通过吟唱，学主对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。绕口令也是 如此，在小学阶段，应该尽量选用-些较为简单的、便于学生练习的 饶口令或歌曲小诗。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素 的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、 节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、 有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模 仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。5、对比教学，探索新知。对比教学非常直观，符合小学生形象 思维的特点，同时有助于训练学主的观察、探究及归纳能力。在指导 学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音时可采用比较法。以教 学字母a的发音为例，先呈现已学的单词：bag、apple,和namc faceo再引导学生进行观察比较，学生可以很快发现前一组单词中a 发音，后面一组都以不发音的e结尾，a发ei音。“冰冻二尺，非